良好的开端是成功的一半，兴趣是学习之母。课堂教学过程中，学生的注意力是不断变化转移的，要“集中”并“保持”其注意力，就有必要研究“注意”与“节奏”的关系。不同的阶段“注意”有不同的特点。一般说来，一节课40分钟，学生的认知积极性呈现一个波形状。最初1 ~ 5分钟注意不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。其中15 ~ 25分钟学生进入注意力最佳状态。下课前7 ~ 10分钟，注意力又开始逐渐趋于衰退。这就为我们把握教学节奏划定了大致的区域。授课伊始，教师不宜立即进入实质性的教学内容，而应注意诱发，让学生的注意力迅速从课外移至课内，或放一段悦耳的音乐，或搞一个有趣的活动……以快节奏运行，步步紧扣，层层深入，在尽可能短的时间内使学生注意力高度集中于课堂。其后，是课堂教学的“黄金时段”，学生注意力集中、稳定。此时节奏或慢或快，要根据学生的反馈来调整教学的内容和进度，或朗读、或活动、或讨论，做到环环相扣，波澜起伏。这一阶段要解决教学的重点、突破教学的难点。临近下课，学生的注意力进入分散期，教师应及时变换课堂的活动方式，如：由朗读进入游戏，由讨论进入评价，使学生注意力再次或多次反弹，巩固课堂所学。
课堂教学的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生身心和谐发展，开发他们的思维力和创造力，使他们形成健康的个性。教师应紧密联系学生的愿望、总是和体验，为他们提供机会，使他们处于真实的情景中，克服语言学习的枯燥感，使语言学习充满活力。因此，在课堂教学中，教师要依据学生发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，加强学法指导，才能在课堂上有效吸引学生的注意力，让学生成为学习的主人。
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