《品德与生活》、《品德与社会》的教材贴近社会发展和学生的实际，大部分以图画为主，只有少量的文字，因此教科书不只是传递知识的信息载体，更重要的功能是学生进行思想活动所凭借的话题、范例，因此教学活动在内容上既依据教材，又不拘泥于教材。
因此，根据《品德与生活》、《品德与社会》的学科特点，我认为在教学中应最大限度地发挥教材的自主性、实践性、开放性、趣味性、实用性等优点，要联系学校和学生的实际，创造性、灵活性地使用教材，才能使这门学科，拓展新的视野、发挥最大效用。
《品德与生活》面向的是学生的整个生活世界， “生活是人的生活”、“道德是生活中的道德”。让德育目标从生活中来再到生活中去，符合儿童的心理特征和德育的规律。教材中的学习资源是有限的，因此，教师在运用教材时要有学会利用校内的资源，和学生一起寻找身边的教学资源，由此创造出来的学习资源是无限的，而且是易于学生接受的。
例如：在一年级《品德与生活》上册中《我上学啦》一课，本课是为了帮助刚刚入学的一年级学生认识校园，了解校园环境，初步知道学校有关设施的作用。教材中，为学生展示了一幅校园的图画，并用一些绘画的场景代表校园里面的专用教室和地点。这些生动好看地图画对于学生来说，是非常有吸引力的，但是对于学生认识自己所在的校园却是没有任何帮助。而且很多学校并非教材中描述的那样，具备语音教室、实验室等等，也有的学校拥有的舞蹈教室、美术教室等是教材中没有罗列的。所以，在执教这一课的时候，我就利用自己手中的数码照相机，提前将学校的各个专用教室和场所拍摄下来，通过多媒体课件播放给学生们，学生一眼就可以认出他们经常去的专用教室和活动场所。对于那些学生不熟悉的专用教室，我便让学生先从图片上认真观察教室的特点，然后组织他们进行参观。这样不仅节省了时间，也加深了学生的印象。这比学生捧着教材看那些与自己毫不相干的图片来认识校园要更具有实效。
又例如学校的图书室里收藏了很多故事书，这些故事不仅生动有趣，而且其中都包含了丰富的哲理。这些故事恰好可以成为任教低年级《品德与生活》学科时的很好补充，恰巧我又是图书管理员。因此，每年我都会从学校图书馆查找相关的书籍，让学校的资源更好地服务于我们的教学工作。
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