我与学生是沟通的点滴体会
班主任的工作就是和学生打交道，帮助学生处理各种问题。因此，与学生沟通是班主任工作中的一个重要组成部分。真挚的热爱学生，科学有效的沟通，能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的师生关系。
要达到良好的沟通效果，班主任与学生进行沟通时要注意：真诚以待、尊重学生、善用温暖的语言。学生由于家庭环境、文化素质、个人心理特征、性格不一样，常常会出现这样那样的错误。如果班主任说话不注意，用奚落、讽刺的语言当众羞辱学生，会造成师生之间的隔阂，影响了教学效果，更严重的还会使学生郁郁寡欢，造成精神创伤。因此，班主任的语言决不能是一种讽刺挖苦的语言，而应是一种如春风细雨的温暖语言。
那节课我班在上科学课，我在办公室批改作业。上课没十分钟，教科学的王老师怒气冲冲地进来，他一手拽着我班的张志强，一手拿着一张纸，进屋后把那张纸甩到我办公桌上，对我说：“你看看，这学生没法教了，把这张纸贴我背上，还死不承认。让他家长来，把他领走。”再看张志强拧着个脖子，满脸不在乎的样子，嘴里还不闲着的嘀咕着。看到这情况，就知道这孩子又惹事了。王老师是个工作不到两年的小伙子，他脾气好，平时和男同学们像哥们一样，课间孩子们和他嘻嘻哈哈，无话不谈，今天是怎么了？
我拿过那纸，定睛一看，原来上面了个“小王八”，下边还写了一行小字：我渴了，我要喝水。我刚接这个班不久，早就听说张志强很是顽皮，隔三差五就会有老师告他状，这次不一样，这行为太气人了，还不承认，一定让家长好好管教管教。但我转念一想：这事已经发生时，我发脾气、训斥人都已经没有用了。以前遇到类似情况，学生犯错误后，会以种种借口来掩饰或推卸责任。这时，如果班主任大发雷霆，一开始把整个人“否定”了，还能进行沟通吗？我们越是训斥，学生越不服气。如果我先听学生解释，让他谈出内心感受，并与他进行真诚的交流，学生就会放下戒心，对我敞开心扉的。想到这些，我没有马上给家长打电话，而是先让王老师去上课，并表示一定给他个说法。我先请张志强坐下，给他时间，让他解释一下事情的经过。
原来上一节是美术课，作业完成后他和前桌的边晨同学就胡乱画着玩，课间他们就把这些画贴在对方的背上，玩得很开心。上课后，边晨把他画的这张递给他，并小声鼓动他贴到老师背上，他觉得没什么，就在老师给学生辅导时贴到他背上，当老师到黑板上写字时，同学们看到后哄堂大笑。把老师弄得莫名其妙，看到纸上的“小王八”后，王老师很生气，问是谁画的，张志强觉得反正不是自己画的，再说也是边晨让他贴的，就没承认。后来同学告发是他，老师问是不是他画的，画这什么意思。他不承认，老师没办法，才把他拉到办公室的。
了解了事情的经过，知道他们并不是想给老师难堪，只是一时头脑发热。我说：“虽然我能理解你当时的想法，但是我不赞同你的行为，王老师和你们关系多好，就像你们的朋友。虽然不是你画的，但你要有分辨是非的能力呀，那是老师啊，再说是上课时间啊。你做事情前能否考虑一下别人的感受呢？假如别人做的事情损坏了你的利益，你能若无其事吗？”我接着说：“你认为这样做对吗？如果我是你的话，我就主动承认，并向老师道歉。”张志强听后，低下了头。
我这样说，既表达了自己的真实感受，又给学生留有余地，保住他的自尊。因为每个人都有强烈的发自心底的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任，偶犯错误时，需要别人的原谅。我想他会从中体会到我的期望和爱护，也会领悟到自己的错误，这样比批评他一百句的效果好多。事后，他主动找王老师承认了错误，并把这事告诉了家长。家长也打来电话向王老师道歉。
班主任肩负着教书育人的重任，更应有宽阔的胸怀、力戒急躁，心平气和地和学生面对面进行交流，使问题得到妥善的解决。碰到不愉快的甚至令人愤怒的事情，班主任首先要在心里提醒自己：我是班主任，教育学生是我的责任，我要以教师的职责迫使自己忍耐难堪的局面，压抑发作的脾气，轻松完美的解决问题，给学生以信心和鼓励。
班级管理是充满人性和挑战的，很值得所有的班主任去思考、探索，让学生能从情感上真正接受老师心底的爱，让情感在班主任与学生之间相互传递，就一定会建设成一个团结向上的班集体。一位教育家说过：“没有爱就没有教育。”一位没有感情的老师，不是一位优秀的老师，一位没有感情的班主任，更不能是一位优秀的班主任。班主任只有通过适当的情感交流，才能走进学生心中，班主任工作开展起来才能游刃有余，取得好的效果。
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