课文不仅仅指语言文字，插图也是课文的重要组成部分。低年级课文图文并茂，十分形象生动，本来看似抽象的文字，因为有了色彩鲜艳的插图而变得有声有色，提高了学生的阅读兴趣，尤其是可以用作课堂教学的直观便捷的辅导教具。低年级的语文课堂也因为有了插图而充满活力。在识字教学中，我们可以让学生借助课文插图识字，图文对照，感受识字的快乐。
如人教版二年级上册《我要的是葫芦》一课第1自然段的教学。
师：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）
师：请注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。
2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）
师：请读好“藤”的后鼻音。
（再指名读“葫芦藤”）
生1：（指着图片上的“葫芦藤”）缠绕在架子上的就是葫芦藤！
师：（指着图片，示意让学生对照着看看，再读读）仔细观察这三个字，你发现了什么？
生：（齐说）都有相同的的偏旁：草字头。
生：通过预习我知道，葫芦是爬藤植物，既可以做菜，又可以做药，还可以制作成乐器呢！
师：为什么？
师：葫芦藤是什么样你能描述一下吗？
生2：又细又长。
生3：上面长满了绿叶。
师：不着急，我们看看书上是怎么说的。（课件出示长句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。）（将图片置于句子上方，便于对照、学习。生找到那句话后，自由朗读。）
师：瞧，这顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
师：我们一起读读这个词语。
生：（齐读）葫芦藤
师：除了葫芦藤，你还知道什么藤？
生：西瓜藤 葡萄藤
师：好，谁再来读读这个长句？（出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）
《我要的是葫芦》一文要求会认的生字有6个，其中3个二类字（葫 芦 藤）集中出现在课文的第1自然段里。可见，读通这句话是教学这一自然段的难点。和第1自然段的内容相映照的插图描绘的就是葫芦藤以及站在藤旁边的种葫芦的人。课堂上，教师借助文本插图与学生对话，依托文本插图自然地、巧妙地让学生进行语言训练，借助文本插图让学生轻轻松松地认字、读通句子，体现了一个环节多种功能。在这个环节中，教师把识字与语言训练、朗读等自然地揉在一起，效果非常好。在这个环节中，学生个个兴趣盎然，他们就在积极的状态下进入文本、进入情境。
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