《好课原来是这样炼成的》
开平区第一实验小学 羊湘平
我们学校开展了“高效课堂——从深度备课开始”的教研活动。在深度解读教材的过程中，我深深体会到了研究教材的重要性。但是该如何研究教材，吃透教材，上一节好课，自己依然是一知半解，所以当学校让我们自由选择一本书阅读时，我决定挑选一本指导如何备课的书。当雷玲老师主编的《好课是这样炼成的》这本书映入眼帘时，题目中的“炼”字吸引了我，平日里都说“备课”、“研究课”，而这本书上的“炼”究竟是何意？疑问让我毫不犹豫的就选择了这本书，读完之后真让我收获颇丰。
这本书主要是通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟，以及名师们自身对课例的教学反思，启发老师们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好课。
名师的经典课堂无一不是由一个个经典细节构成，细节犹如山有小口，一定走进去，就别有洞天。书中举了这么个例子。特级教师于永正在引导学生理解“饱经风霜”一词时,对学生说：请大家想一想，那位拉车人“饱经风霜”的是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车人才三十多岁——”请同学们接着写——有个学生就写到：可看上去足有五十多岁，脸黒瘦黒瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝，那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子。这样，学生不仅理解了词语的含义，并且通过运用掌握的更牢了，同时使学生作文能够言之有物。不仅形象地理解了词语的意思，同时通过展开丰富的、具体的、合理的想象，充实了“饱经风霜”的内涵。
在这样细细地品味中学习，学生学得饶有兴致，他们感悟语言文字能力得到了很好的提升，正应了新课标中的一句话：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”
在《触摸文字的温度》一文中，看了薛法根老师执教《爱如茉莉》一课的片段后，我深受启发：原来语言文字的温度、它们饱含的情感是可以让学生这样体会的。薛老师让学生自读，要求学生找出自己感受到的“爱如茉莉”的细节和语段，并表述自己的观点。学生读了“爸爸直奔医院------”这一段后说：“从‘直奔’这个词，我感受到爸爸对妈妈的爱。”此时薛老师随即板书“奔bèn”和”“奔bēn”说：“有什么区别？查过字典吗？”学生立即回答：“
bèn是有目的的，bēn是无目的的。”此后薛老师又总结道：“文字是不是有温度的？“‘奔字就体现了。‘嫦蛾奔月’中的‘奔’应该念‘bèn’表明嫦蛾是向着月亮去。文中有很多这样的地方。反思自己的课堂教学，对于多音字的讲解，我往往是孤立的，将其突出来强调，殊不知此时的灌输式的学习已经脱离了一定的语言环境，有关当对与知识的理解，学生只会就文字来理解，不会结合相关语境，更不会进行我所希望的拓展延伸；有时也会将这类字放在品读课文中，让学生找出微妙之处，但是总感觉有刻意为之的人工雕琢的痕迹，没有那么顺畅、紧凑而又水到渠成。
纵观这些名师的精彩课堂教学片段，无不彰显出名师深厚的文化底蕴、灵活的教学技巧以及饱满的精神状态，在细枝末节中闪烁着教学智慧的灵光。
我要不断充实自己，丰富自己的文化素养；不断总结、反思自己的教学行为，增强自身的教育教学能力，这是我读此书的感受，同样也是我急需做到的事！这是一本充满智慧的书。这是一份真切的关爱，这是一种让你与新课程一起成长的催化剂。
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