课堂教学中表扬是一教师常用的方式，一能对学生的学习行为给一正确的评价，让学生能清楚的认识自己；二是能更加激励学生积极向上，提高学习的动力。古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬、鼓励对一个人的成长是多么重要。表扬是教师经常运用的一种教育手段，我们在提倡教师多鼓励学生，在适当的场合，特定的教育教学背景下，对学生进行恰如其分的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，同时也获得足够的自信，表扬之后学生能在原有良好表现的基础上获得良好的发展。因此，教师合理的运用表扬艺术对于学生来讲是多么的重要。然而在现在的教育教学中，许多的教师因为没有能够注意运用适当的、合理的表扬艺术，而导致表扬这种重要的教育手段却没有能够发挥出应有的效果，甚至产生出相反的效果。
表扬属于正面的积极行为，但在实际的教育教学中无节制的表扬也未必受到教师所期望的效果。表扬是一种教学艺术，看似简单的教学艺术，如果能正确的运用好，能收到事半功倍的效果，否则将适得其反。在实际的教学中表扬分教学情境、教学的对象、教学教学中出现的时机。在我们的体育教学中也是如此，无节制的表扬也未必是师生们所需要的，这需要教师充分发挥自我的才知，总结已有的教学经验，运用良好的策略，使教师的表扬能远远大于预期的效果，促进教学质量的提高。
记得我们在小学里老师表扬学生时说得最多的是“棒棒棒，你真棒！”，当然在小学低年级阶段或幼儿园的孩子表扬，可以用于此，会受到很好的效果。但到小学阶段的高年级，还是利用此表扬的话语，有可能让学生感动幼稚，或者可笑。有时教师对学生的表扬反而让学生处于不屑一顾之态。这种表扬不但起不到好的效果，反而会使师生共同处于尴尬的境地。对于水平四、五年级的中学生来说更应如此。学生随着年龄的增长，知识储备和价值观、世界观有着很大的变化，所以在体育教学中进行表扬时，他们心理的需求有着很大的差异。记得一次篮球课，一七年级的男生在进行绕障碍运球时，娴熟自如，而且比任何一个同学用的时间都短。在一旁按秒表的我，马上竖起了大拇指，而且加上一句，“作为老师我估计也达不到这水平”，话语一出，这位男生乐开了花，而此时老师的我也何尝不是，对学生表扬的恰当，我们也是倍感着莫大的欣慰。有时对中学生体育课堂里的表扬，不一定非待用上语言口头表扬，哪怕一个手势、一个坚定的眼神，一个小小的惊呼等，都有可能收到意想不到的效果。
此外，在我们体育教学中频繁的使用一种表扬方式，往往会让学生对表扬不敏感，甚至有疲劳感，对学生更有效的进行体育学习不能起到应有的效果。有新意，变着“花样”的表扬，才能够激发学生的兴趣，从而收到较好的效果。如与学生击掌、双方双拳碰、轻轻的拳头击打学生胸部，以示鼓励与表扬等方式在水平三或四的教学中效果出奇的好。所以，我们体育教师的表扬也非常需要创新。运用不同的词语与肢体语言，并根据不同的年龄段来表扬学生，往往能够让每一个受到表扬的学生产生优越感，激发体育学习的兴趣，而且也避免了过多的表扬让学生们感到厌烦。所以，表扬艺术的创新也是很重要的。
表扬与评价在某种程度中有相似或接近之处，可能有及时表扬，延后表扬，或者是终结性的表扬。
在进行山羊分腿腾跃练习时，某学生因为心里障碍，在老师的心理暗示与学生的鼓励下终于勉强完成一次练习时，此时的体育教师应及时给予表扬，给予学生更大的信心与鼓励，以让学生特破心理障碍，能多此越过山羊，成功的掌握其动作要领。此时我们及时的表扬对于这样的学生的成长是何其的重要。
而对于进行集体性的循环练习时，及时表扬不一定能起好好的效果。如在进行团队“8”字长绳练习时，在跳的过程中教师如对于哪位学生配合与动作协调表扬时，反而会打乱学生的节奏，而影响学生注意力集中等情况发生，所以对于这样的表扬只能进行延后表扬，等学生集中后，进行综合点评时进行表扬，可能这样的表扬效果会更佳。而终结性的表扬，主要是对于如一个单元（模块）学习后，对于学生的整体情况，结合考评的结果，有针对性对于优秀的学生进行表扬，也有种前赴后继的作用。对学生将来的体育学习更是一种激励。所以在体育教学中体育老师表扬的时机的掌握就显得相当的重要的，好的表扬能激励学生更好的参与体育学习，而时机的错失反而适得其反，影响学生的体育学习。
因此，表扬不是一简单并能轻而易举获得的教学艺术，她需要我们体育教师在教学中不断的积累，不断的创新，不断与时俱进，没有最好只有更适合的表扬的方式，使得我们的体育教学能在轻松愉快高质量中完成，促进我们学生的身心发展。
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