语文姓“语”，语文学科最基本、最直接的任务就是教学生掌握母语。“写字潦草”、“错别字太多”、“读书磕磕巴巴”、“写文章文理不通”是目前语文学习中常见的弊病。那么，身为语文教师的我们，该在自己的课堂的教学中注意些什么呢?语文学科的主要任务是教学生学好语言文字。思想教育、艺术熏陶，都是在语言文字训练的过程中完成，不能是外加的，更不能牵强附会，语文学科的思想性，知识性，文学性等，都是寓于工具性中的。统一思想后，我们的课堂就可以清晰而顺畅了。
一、语文课堂的目标要集中而简单
删繁就简，剪掉一些只长叶子不结果的“徒长枝”，抑制一下营养生长，让
有限的养分用于促使果实增重，提高果实的品质，对语文教学来说，就是要变过
去的“加法思维”为“减法思维”，给语文教学减负担，简化头绪，是目标集中，轻装前进。将朗读、背诵、复述和字词句的基本功训练放在重要的为之。让学生学习“语文”本身，而不是“关于语文”的东西。
二、语文课堂的设计要宁静而致远
我们不必要也不应该游离于语言文字的学习活动之外去另搞一套。就拿阅读教学来说，培养学生预感是重要的任务之一。所谓语感，其实就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维。在课堂教学中，凭借语言文字创设问题情境，培养语感，凭借语言文字培养学生的联想与想象能力。一切进行得顺利得当，一切“润物细无声”。花样、名堂太多反而掩盖了事物的本质。诚如 张志公 先生所说“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确。结果是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊，闹到毕业，还是不通。”因此，在有了主要的目标后，我们的课堂设计应该简洁而指向目标，宁静而又至远。
三、语文课堂的流程应流畅而有序
语文的能力的形成是多种因素的，而且是螺旋上升的。读写的技能性的，光懂得道理不行，还要靠大量的语言实践，才能形成能力。苏教版的教材编写很有特色。训练体系因课设练，多次重复，螺旋上升。在教学过程中，要多读少问，多背少讲。教学文章时，不光只重视语言的理解，更要重视语言的吸收和积累。因为只有读熟了，背会了，范文中的词语、句式、布局谋篇、修辞手段才能逐步在脑子里形成各种各样的写作范型。并在课堂的长期语言实践活动中“敏化”自己的语感，让学生有感情有节奏地去诵读一些文质兼美的文章，使形象与感情融合起来。抓住语文学习关键，提高效率。
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