一、 感受人本的教学理念。
英国教育强调“以人为本”，“每个孩子都重要”，“让每个孩子都能得到最佳的发展”。无论是简朴实用的教育设施，还是温馨如家的教学环境，还有充分利用的教学资源，都是本着“每一个孩子都同等重要和平等, 在学校接受教育的机会均等”这个教育原则。每一个学生都作为一个个体而被尊重，每一个学生的不同发展需要都会受到关注。学生作为“人”的价值在这种面向个体的教学模式中得到了充分的体现。
教育设施——简朴实用
英国是当今世界上最发达的老牌资本主义国家之一，国力雄厚，教育的历史悠久、文化灿烂、成果显著。在我们想象之中，应该是高楼大厦拔地而起，设施豪华而气派。然而，除了伦敦，几乎找不到超过四层的高楼，给人的感觉就是破旧。
英国的学校也是如此，几乎所有的学校都没有一个“像样”的校门，更没有什么好的院墙。即便是剑桥、牛津这两个世界一流的大学，每所大学都由几十个学院组成，学院与学院之间没有围墙，也没有大门。偶尔见到一两个大门，大门也十分简陋，就是几个墙垛，两扇铁门而已。学院门口的牌子也很不起眼，就是一个普通的木牌，校舍外表也毫无装饰。墙壁均是红砖，看上去确实是“原汁原味”。我所在的小学也只是连成一片的平房，没有塑胶跑道，但绿地面积很大，像地毯一样的草坪可供学生踢足球、做游戏，满足开展各种户外活动的需要。学校没有围墙，以树木、绿地或低矮的木栅栏与校外相隔。没有我们想象中的校门，一幢房屋向外开个门即为校门。
这儿的学校都将有限的资源最大化地合理利用，例如一个Hall，摆上整齐的餐桌它能变成餐厅，把餐桌叠起来能变成体育馆，放几张垫子，就就成为assembly集会的地方。这使我们深切地感受到：英国的对教育设施的利用是非常理性而且到位的，虽然外表并无华丽的装饰，甚至十分简朴，但却十分注重实用。
教学环境——温馨如家
学校内的环境布置很有特色，更显童趣，简直像个俱乐部，更像学生温馨的家。走廊、过道到处陈列着学生的手工作品，摆放着学生自由阅读的图书、画册，两侧墙壁上展示的都是学校组织的学生活动图片。还有高低不一的书柜，装有大量的书刊，方便学生在课余时间翻阅。教室里的墙壁更是丰富多彩，到处都贴上了本学期的学习内容，不同学科不同内容，还有孩子们最近要求达到的目标要求，更有孩子们自己的作品；室内四周几乎都围满了，有图书柜、作业柜、学习用品柜、学生作业和作品展示台、水池等；每个教室都配有电脑和电子白板。学校充分利用了每一点有效的空间，或吊或挂各种各样的“作品”，充满了浓浓的教育味道。
教育资源——充分利用
英国的教学资源相当丰富，不管是上课所用的教学器材，还是课外活动中所用的器械，都是应有尽有。集体培训时我们看到了Essex所有学校都使用的一个教育网站，这是一个极其丰富的资源库，教学与娱乐相结合，大家不由自主发出赞叹声。
除此之外，英国整个社会都十分重视教育。全国三千多个博物馆都免费向市民开放，学校要教授相关内容时，可以把学生带到博物馆进行现场的观摩。我们在大英博物馆参观时亲眼见到很多孩子在老师的带领下，或讨论，或完成手头的作业纸。社会上许多机构也为学校开了方便之门，如将音乐会搬到学校进行，并让孩子和家长共同上台进行即兴表演。又如皇家动物保护协会进入学校，向孩子们展示各种珍稀动物。
这么多丰富的人文资源对中小学生教育和人文熏陶的作用是不可估量的，这就是教材，就是课程，也是最好的教育资源。
“以人为本”的学校成为了孩子们快乐幸福成长的殿堂，孩子们在这儿享受教育的乐趣，以及教育所带来的成就感。我们所接触到的学校中，孩子们无不一脸幸福，表现得活泼欢快。他们的学习没有负担，有大量的课外时间用于休闲和娱乐；课上他们是自由放松的，大多都在游戏中学习；师生关系平等、民主，没有师道尊严，学生在尊重中学会了尊重，在民主中学会了民主；学校为学生的兴趣爱好和个性发展，创造了充分的条件。所有的一切，让学生有什么理由不爱上学校，不爱上学习呢？我亲眼目睹了Year 2的孩子将要离开Infant School，他们唱着歌曲，默默流着泪的情景，实在令人感动啊！
二、 感受全纳的教育思想。
在英国的基础教育中，“一个不能少”的理念体现在对于学生个体的尊重、理解与支持，不仅指向弱势群体，同时也指向发展有潜力、智力发展超常的学生。不仅指向本民族，同时也指向了所有需要享受教育的各种肤色的孩子。这种民族差异、文化差异、家庭差异往往给教育带来诸多挑战，也正基于此，英国政府提出了全纳教育，倡导“一个不能少”的教育理念，并切实通过系统的工作实现了对学校的切实支持与有效帮助。
在英国，有很多来自不同国籍的学生。语言的障碍并不会阻碍他们的学习，学校会专门为他们单独分派助教，上课时，助教坐在他们旁边，帮助理解和消化各门课老师所讲内容，直到他们可以完全自如地运用英语。
英国很少为残障儿童设立专门的学校。这些残障儿童大部分时间和主流学校学生一起学习，以培养他们正常而健全的人格和行为习惯，同时每个学校都有专门的教师（助教）和教室，为他们作指导或辅导。
我所在的小学也有几个智障儿童。学校单独为其配备助教，不管是上课还是下课，助教都会紧随其后，帮助学习。而且老师也要做大量的笔头工作，我看到了老师为这个孩子专门制作的Photo book，上面贴了每一学期里的大量照片，每张照片下面还有文字说明。还有这个孩子的记录本，上面记录了老师每天对她的辅导及她的点滴进步。
三、 感受分层的教学方法。
在英国，教师是学生提问的对象，又是学生解答问题的指路人，在课堂上教师通常只讲授15分钟，其余时间留给学生自学。教师在课堂上的主要任务是提纲挈领地讲透教材的重要内容，然后进行巡回解答和指导，整个教学过程教师围绕学生转。
还记得我在学校听到的第一节数学课。当老师Helen一步步引导孩子怎样完成今天的任务后，孩子们分成了5组完成这天的数学题。我发现孩子们的计算能力各不相同。Helen告诉我，有一组孩子得到了难度最大的题目，果然，他们没有人帮助，只是两人小组合作完成，例如51p*2，他们很快得出€1.02。还有两组孩子得到了稍难的题目，虽然没有人帮助，但是他们可以借助掰手指，或是用数字卡（1——100数字按顺序排列）来完成。得到最简单题目的两组由老师辅导完成。这真正体现了分层教学啊！
四、 感受创新的教学目标。
注重教学实践、培养学生的动手能力和创新能力是英国教学的又一显著特色。几乎每一节课都离不开孩子们的动手实践。他们在老师的指导下操作各种器具。因此，老师备课时考虑得最多的不是如何把某个知识点讲透彻明白，而是考虑如何设计让学生充分动手、动口、动脑的实践活动，使学生在实践中获得知识，提高能力。与此同时，学校还经常结合教学内容举行各种参观游览活动。例如，有个班级这学期的主题是航海，老师就把他们带到海滩边，看海洋，上轮船。另一个班级的主题是动物的演变，于是学校里买了很多鸡蛋，让孩子每天观察并亲身经历从鸡蛋孵出小鸡的全过程，这种教学形式，要比抽象的讲授好得多。
我所在的学校每个班每周都会有6个孩子有机会做点心，从混合面粉，揉、擀到用模具成型，都是孩子们自己动手，一位老师在旁边指导，最后把饼干放入烤箱后，又由孩子们每人选一件工具清洗干净。
五、 感受无痕的教学过程。
英国是一个倡导“绅士风度”的国家。这从一个侧面反映出这个民族的文明素养较高。然而，纵观英国的教育，却很难找出专门的德育课程。原来教育法中明确规定，学校要把道德教育、公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。他们没有空乏的大道理，有的只是科学教育与人文教育的有机结合，加上老师的言传身教，虽然在德育工作上的投入不多，但是其德育的效果却很好。
他们的教学如丝丝春雨，润物细无声，无痕，却有效。Year 3的一个班级在全校集体聚会时的表演还历历在目。他们表演的是Grace Darling在暴风雨的夜晚营救海上遇难者的故事。这是一个真实的历史故事，源自这个班级去海边参观时的所见所闻。通过这样的表演，让更多的孩子轻松明了地了解到了历史。
英国之行，时间虽然短暂，但我们收获了知识，更收获了友谊，分享了经验，也分享了反思。我们不需要妄自菲薄，我们的教育制度也有自己的特点和优势，看到别人的优点是为了取长补短。我想我将会努力不辍，孜孜以求，从而不虚此行。
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