《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。是一篇人文性较强的课文。基于孩子们的学情，整个课堂的设计，立足于孩子语文素养的提高，以完善学生人格成长，提高学生的综合素质为目标精心设计，利用教师自身的人格魅力，提升学生的精神品质。
基于学校“智慧课堂”的基本理念：智慧的课堂应追求教学的真质量，追求课堂的真效益。智慧的课堂将成为师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生长的过程。智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。就智慧课堂的表现特征对这堂课进行分析、思考。
一、教无定法，形散神聚
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充满希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财富。彼得为了实现梦想，挖金不成改种鲜花，同样获得了财富。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有成功者。
新课标指出：语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了发展学生的思维，教师创设问题情境，启发学生思考，历经思维的碰撞和心灵的交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能获得思想启迪。新课程理念下的智慧课堂亦是如此。
课始，教者引导学生复习词语、回顾课文后。接而请学生发出质疑。后以学定教，用自己的理念，自己的经历去面对学生，去“配合”学生，或者说是师生合作。
片段(一)
师：自由读最后一自然段，读完后你有什么思考或疑问呢?
生1：这儿的真金到底是什么呢?
生2：为什么彼得说他是唯一找到真金的人呢?
生3：为什么要等到五年后，彼得才能获得成功呢?
生4：地里明明没有金子，彼得为什么要说他的金子就在这块土地里呢?
生5：彼得是如何实现自己的梦想的呢?
……
师：彼得如何实现自己的梦想?今天这节课，就让们走进课文，走近彼得，循着彼得实现梦想的路来读书、思考。相信在这一过程中，同学们一定能够自己解决问题。
“读完后，你有什么疑问呢?” 这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一致。学生的思维是不确定的，因此，课堂是动态的，是生成的。犹如一首散文诗，形散神聚。聚焦到“实现梦想寻找真金”上来。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，培养学生多向思维和发散思维能力。教师在课堂上能够善于发现、捕捉课堂教学中的“光点”，甚至是一个意想不到的“墨点”，去急中生智、巧妙地调控学情，形成充满生机与智慧的课堂。教者努力处理好自己的角色地位，引导学生质疑、探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下富有个性地学习。
二、目标专一，全力以赴
成功的道路，总是充满了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当初，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不可能有以后更大的发现。假如他不专心于种花，也许会失败。正因为他始终胸怀理想，全力以赴，离目标才越来越近。
新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发现学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深入理解文本中丰富的人文内涵。智慧课堂下的教师作为学生学习的引导者和促进者，则尽力引领学生渐渐走进文本，层层深入文本，充分与文本对话，尊重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。
片段(二)
师：在所有的淘金者中，彼得为什么是唯一实现梦想，获得真金的人?请大家用心读1-3自然段。
生：其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，继续寻找金子。
师：你从哪句话能看出彼得不甘心?读第二自然段
生1：他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。
生2：埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。
师：他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神?
生1：埋头苦干的精神。
生2：吃苦耐劳的精神
生3：是不怕困难，永不放弃的精神!
生4：是不达目的不罢休的精神。
孩子们的回答似乎很圆满，文本的解读应该到词结束了吧!其实不然，彼得争取成功才迈出一小步，对彼得成功的认识还只是冰山一角。
片段(三)
师：正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢?再用心读4-6自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
生：天上下起了倾盆大雨……彼得若有所悟……
师：彼得由什么‘悟’到什么?再读
生：松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。
生：“‘悟’到种花能获得财富。”
师：这可是一个大发现，彼得成功的原因是——
生：善于观察、发现
生：“他聪明，他善于思考。”
生：“他善于抓住机会。”
……
生：彼得在这块地里付出全部精力来种花。
……
本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财富的人?”来探讨彼得成功的原因，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟” 、“全部精力”，通过词语的理解和感悟，引领学生仔细推敲品味，层层剖析，深入思考，体会彼得成功所具有的个性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和成功价值观的正确导向。梦想是美好的，可是当你的梦想被命运无情地阻塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你能否及时发现，彼得发现了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了‘全部精力’。智慧课堂下的教师能正确处理“预设”和“生成”这对互相对立的概念，在教者孜孜以求“预设”中的美好教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。在课堂上适时捕捉，合理利用，也许会焕发出前所未有的精彩。这是智慧课堂下老师智慧所在。
其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的‘真金’也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟……而我们要做的就是为成功的教学目标，在“挖”字上下功夫，精心地设计灵活多样的问题情境，全力以赴地指引学生深入文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力……挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值!让学生的前能被唤醒，在充满智慧的课堂上，经历从不知到知、从不会到会、从不能到能的过程，使学生的人格更加完善。
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