学习了 《小学语文教学实例及分析》 这门课， 我们知道了古诗文、 口语交际、 写字教学、 习作教学和综合性学习这五个方面的内容。我觉得 《习作教学的案例》 给我的帮助最大。
一、俗话说“作文作文难死小人儿”，小孩子对作文的抵触感越来越严重，究其原因是我们的作文教学脱离了孩子的实际生活。作文教学中我们往往忽略了孩子写作的功能性，“作文是写给谁看的？”很多老师从一开始就给学生暗示了“作文是给阅卷老师看的”，告诉学生“开头要精彩，结尾要扣题，过程要详细”。甚至有老师让学生背诵大量的各类题材的范文，让学生考试的时候“灵活运用”。从这节案例描述中，我们可以看出孩子们写作不是为老师写，而是与孩子的现实生活相融合。” “习作的兴趣”的培养，这个案例中告诉我们“兴趣的培养“要注重给孩子文字表达的现实意义，例如建立班级网站，把学生的习作表现发表上去，入选后通知家长朋友去看，可以跟帖回帖，这样有读者的期待，学生就会有写作的动力。另外我还想到我们的实际做法：新课标在写作目标上强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”，鼓励学生的成就意识。
二、案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。针对习作基础较好的学生教师还安排了“范文欣赏，领会神韵”。
孩子的文章写出来后教师要评改。评改并不一定是老师面批面改，或者全部大修大改。在评改的过程中也要培养学生学会自己就改，注意维护学生的写作的积极性，不能把自己的主观思想强加到学生的文章里。写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。
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