三个儿子教学设计
教学目标：
一、知识与技能
（1）认读本课生字；
（2）分角色朗读课文，读准人物说话的语气；
（3）理解课文内容，从中受到思想教育。
二、过程与方法
（1）在引导学生熟读课文的基础上，引导学生读书讨论；
（2）通过质疑、讨论等方法，领会故事中的道理和人物的感情。
3．情感态度与价值观：感受母爱，懂得孝敬父母。
三、教学重点：通过朗读，感受妈妈对儿子的爱，体会文中第三个儿子的孝心。
四、教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
五、课前准备；课件
六、教学过程
一 单元导入，明确目标
同学们，第5单元我们认识了许多优秀品质的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，今天我们再来学习一篇课文《三个儿子》(齐读课题)我们从中又能学到哪些优秀品质呢？
二、初读文章，处理字词。
1、小老师带领读词语
2 、指名读。
三、再读文章，整体感知
1思考：课文写了一件什么事？
2、完成填空练习。
（设计意图:让学生对课文有一个整体的感知）
四、细读文本，体味语言
（一）读懂妈妈，体会母爱（１至６自然段）
1、 学生走进文本，自由读１至６自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当成妈妈，读给小组的同学。
2、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
(设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容，三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气。 )
交流：
（1）第一个，第二个妈妈的话课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”
（2） 理解关键词、句指导朗读。假如你是这个儿子的妈妈，你是怎么夸自己儿子的？指名学生朗读，并让其他学生评价。
（3） 前两个妈妈都在夸赞儿子，第三个妈妈是怎样说自己的儿子，的 。
（4）分角色朗读三个妈妈的话
（设计意图：“读”是阅读教学的一个重点。学生品读，教师采访，反复引导学生感悟每次读的心境、语感、与文中人物情感的共鸣等，而且利用互评、自评、师评等形式，让学生自主意识到自己令人喜悦的优点，还需努力纠正的弱点，鼓励学生挖掘阅读乐趣中每一个兴奋点 .）
（二）自主发现，从细小见真情
１、师： 三个妈妈在井边说完自己的儿子，打完水，拎着水桶回家了这是怎样的一桶水啊!
２、交流反馈。
师：读这段话，你有什么感受？你从哪些地方看出来水很重，妈妈提水辛苦？你能用朗读表现出来吗？
３、师：此时此刻，三个妈妈最需要的是什么？对了，是别人的帮助。这时，迎面跑来了三个孩子，同学们仔细看看，（课件出示三个孩子活动的画面）这三个孩子分别是怎么做的？
（设计意图：鼓励学生在交流讨论中有所发现是每堂课中均要时时注意的问题。 以“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点，联系形象直观的课件图片，启发学生通过交流，从内心深处自然发现“三个妈妈最需要的是别人帮助”，以此触动他们幼小的情弦，在真情感染中初步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。）
（三）、体会感悟，挖掘孩子的内心想法。
１、 出示图片：你看到了什么？
２、文中是怎么说的？（课件出示三个孩子表现的句子）
3、请同学们读一读这几段话，数一数有几个儿子？ 可文中老爷爷是怎么说的？出示老爷爷的话。
4、交流：你们认为老爷爷说的是哪个儿子呢？
5、全班交流，指名说说自己的体会和想法。
6、用上一个-----，一个------，另一个------进行语言的训练。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生对文中人物的感悟、体验、理解会因人而异。本环节教师采用交流质疑形式，使学生各抒己见，看法逐步明朗化、多样化，并最终达成共识——人要学会孝敬与帮助，真实展现孩子们丰富的内心世界，将阅读的个性与共性融为一体，同时不忘语言的训练）
五、总结评价，升华主题。
1学完本课，你想做一个什么样的孩子？
2播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》
（设计意图：注重学生与文本之间的沟通，将体验到的情感与生活实际联系在一起。）
板书
一个 一个 另一个
翻跟头 唱歌 提水
（孝敬父母）
上一篇：三年级二班中队工作计划
下一篇：三个儿子