如何在教学中进行德育渗透
德育是塑造学生美好心灵的工作，对学生的健康成长具有导向、动力和保障的作用。德育要从小抓起，低年级小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响，因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展低年级学生的德育工作，这是十分有必要的。如何在教学中进行德育渗透，可以从以下几方面入手：
一、为人师表，率先垂范。
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在多年工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到。尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路
人。
二、耐心教育，表扬为主
表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
三、课堂教学，德育渗透
1、在教学中开展有关行为习惯、思想品质的讨论。
课堂也是进行德育教育的主阵地。每一门学科都有其可挖掘的德育因素，如数学的计算教学可以培养学生计算能力的同时，还能培养学生认真细致的优良习惯，体育在培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，各学科都可挖掘爱国主义教育因素等等。
2、结合自身进行比较，提高小学生的德育意识。
小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生知道为什么做的情况下，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
3、 教师给予学生正确的评价
小学生在评价道德行为的时候，还不能以道德原则或道德信念为依据，而常常受外部的、具体的情境所制约，低年级的学生常常善于评价别人、不善于评价自己，他们几乎完全依赖教师的评价为转移的，因此，教师要善于评价学生，及时肯定学生好的言行，全面地、发展地看待学生，评价要适当，了解学生的内心情况和内心体验，促使学生有积极履行道德要求的愿望，能够主动地按照道德意识来调节自己的行动，从而自觉地完成道德行为。在低年级的课堂教学中，所接触的德育素材一般是很简单的，例如：上课专心听讲，同学之间要友好等，都是与学生的生活十分贴近的，教师在教学中及时肯定做得好的学生，让外部的评价逐渐转化为学生内部的动力，同时，也使学生逐步学会独立地、带有批判性地评价自己和别人。
4、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。
每接手一个新班，我首先要对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。工作中，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，结合《三字歌》的贯彻落实，每天提醒他们注意 三个一 ，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周上校会，我要求学生注意听讲了几件事？是什么事？回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
三、用心去爱，尊重差异
1、教师要用一颗平等之心去爱每一位学生。平等地爱学生很容易，难就难在，我们要平等的爱全部的学生，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们不可能打造出一个模式的好学生。要平等的对待每一个学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。爱的平等性就是无论是优秀生还是差生教师都要去爱，甚至要给差生更多的关爱，因为这样的学生他们更要别人的爱和理解，更希望得到老师的重视和注意。在我带的班中，我始终坚持做什么事情都一视同仁，不偏不倚，在我心理没有好生和差生之分，我对每一个学生的爱都是一样的，也是在我这种爱的教育下，班里一个学习成绩很差，行为很懒散的学生一点点的转变了自己的想法，慢慢地容入到了这个集体当中。当我刚刚接手这个班时，我发现这是一个很差的学生，在很多人看来，他都是一个“无可救药的差生”，但我想：无论他有多么差，我都应该慢慢的去改变他，我不能让班里的任何一个孩子掉队。经过了解，我发现他是一个很孤僻的学生，他的自尊心很强，心理也很脆弱，他需要别人的关怀和老师的注意，为了能让他接受我 ，我经常的找他谈心，关心他的生活和个人的想法，久
而久之我们成为了朋友，他开始慢慢的去接受，去改掉自己的缺点，同时他也开始和同学接触起来。看到他的变化我感到很欣慰，我觉得我的爱没有白付，我无怨无悔。
2、教师还要有一颗审美之心。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应发现每个学生的闪光点，看到学生自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都能达到成功的彼岸。
四、学而不厌，以才育人
作为一名合格的教师，必须具有深厚而广博的学识，这包括三个方面：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。而今随着教育的发展，学生对教师的素质提出了更新更高的要求，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。一个德才兼备，博学多问的老师担任班主任，往往倍受学生的爱戴和尊重，会产生无穷的榜样效应。教师只有知识渊博，谈吐幽默，学生才会感到“听君一席话，胜读十年书”。
总之，今天的少年，是国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设中成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。作为教师的我们，要以年轻、健康、积极的心理素质、精神状态提升自己，与时代共同进步，给学生撼人心魄的冲击和辐射。