小学英语教学是一门科学, 更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语知识以及教学基本功, 同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。而儿童学习英语能否见效, 离不开教学方法的魅力。对小学生来说, 小学生的思维水平处于表象、直观的阶段, 有着天真浪漫、活泼好动的天性, 对任何新颖有创意的活动都有.. 好玩..的思想倾向, 而.. 别开生面..的课堂是儿童最喜欢的、最乐意接受的教学方式。可以从以下几方面做起。
一、开展游戏，在娱乐中，玩着学
游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。据专家研究表明,人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系, 当一个人的神经系统处于兴奋水平时, 其学习工作的效率将事半功倍。在教学中同时引进竞争机制, 组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言, 能激发他们的学习主动性, 进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。例如: Book 4M odule 5Uni t 2What a re th ey playing? 一课, 通过学生做动作这一游戏环节来练习句型的问答, 游戏教学中教师将枯燥的语言现象转变为生动的游戏活动, 和学生共同参加活动, 参与游戏, 能唤起学生友好、愉快的情感体验。从而形成一种生动活泼、积极主动的课堂学习气氛, 学生在轻松愉快的情感, 思想活跃, 会自在的表现自己的才能。每节课进行形式各异的游戏和竞赛, 能促进学生的情绪, 使学生由被动的听转为主动的听, 在游戏中激发说的欲望, 最终达到提高学生英语听说能力目的。
游戏教学的参与性体现在全体学生.. 动..起来, 争着承担游戏中的每一个角色, 另外, 只有使游戏恰到好处, 才能使课堂有起有伏, 重点难点环环相扣, 才能充分发挥游戏的作用。
二、歌曲渗透， 在演唱歌，欣赏着学..
小学生活泼好动, 爱说爱唱。根据这些特点, 在教学中, 利用歌曲、儿歌或顺口溜等进行教学, 不但可以活跃课堂气氛, 让学生在轻松愉快的氛围中学习, 而且学得快、记得牢。例如: 我在教B ook 5M odu le4 U..n it1Can you run fa st? 一课时, 我把新单词和歌曲编成了一首儿歌,D an ce, dance, I can d an ce. S ing, sing, I can sing. Sw im, sw im, I cansw im. Run , run, run fast, I can run fast. Jump, jump , jump fa r . I can jumpfar. 学生在这首儿歌中不仅掌握了重点单词和词组, 而且加上了自己的动作, 更好地掌握了情态动词后面跟动词原形的用法。
歌曲、儿歌或顺口溜等具有练习词汇的功能, 尤其适合练习同一词群的单词或词组。它们的作用就是能将枯燥难记的单词变得生动, 变得让学生乐意唱, 变得容易记; 同时能吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣, 让沉闷的课堂变得欢快。在课前用歌曲热身可以激发学生学习兴趣, 使学生快速进入到英语学习的氛围中。
三、故事贯穿，在轻松中，聆听着学..
故事对于儿童具有普遍的吸引力, 因此利用故事来吸引学生, 往往可以起到事半功倍的效果。教师可通过自编故事把教学内容中的新词汇、新句型和教学目标融入其中, 让学生在听故事的过程中轻松地获得新知识, 从而激发出对英语学习的兴趣。比如, 我在教B ook8M odu le 3Uni t 1H e shou ted, ..W olf, w olf.. P ra ctise 3部分时, 将几个新授词汇和一个新授词组, 结合课本上的图片, 编了一个英语小故事: One day, B enw en t to a park. Th erew as a little lake in th e park. H ewa s bored. B en jump edinto the lake. H e shou ted, ..H elp, he lp! .. A youngm an heard. H e ran to B enand jumped into the lake, too. Bu t B en laughed. Th e young m an w as al lw et. H ew as very angry. H e sa id, ..D on 't tell lies! It ' s not funny. .. B en sa id,.. S orry, Iw on ' t do th is aga in. ..学生在听这个故事时, 注意力非常得集中。他们能根据已有的语言知识, 并借助教师的肢体动作, 明白故事的大意。对于新授的语言知识也很急切得想要学习了解, 因此就进入了一种主动学习的状态。同时让学生知道说谎话骗人是错误的, 做人应该诚实, 对学生进行了情感教育。
四、创设情景, 在互动中，合作着学..
从儿童心理学角度分析, 儿童天生好动, 注意力容易转移, 但模仿力强, 能很快进入角色。所以教师要灵活安排教学组织和课堂, 充分调动学生的积极性, 开展两人小组、多人小组、等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践, 才能体现出语言的交际性, 才能实现师生之间和学生之间的互动性。这样做可以促进师生之间的情感交流, 而且可以帮助学生培养起互相关心, 合作的团队精神。所以, 根据小学生的身心特点, 多途径地创设生活情景对培养学生积极学习心向提高教学有效性有着相当显著的效果。
如在教Book 5M odule5 Unit2C an I com e in? 一课时, 新授的语言难点是学生要如何询问别人自己是否可以做某事。教师出示一张教室的图片, 教师问: .. Wha t can you d o in the classroom? .. .. What can 't you d o inthe cla ssroom? 学生小组讨论回答I can . I can ' t . 通过这一情景, 再进行问答练习Can I#? 孩子们的表现欲得到充分发挥, 学习热情高涨, 语言综合运用能力在其中得到了充分的锻炼, 同时也获得了自信心、成就感、合作学习快乐等情感体验。由此可见, 生活化的学习活动触及了学生的情绪领域, 唤起心灵的共鸣, 因情感驱动而促其形成了一种热情、主动投入到教学活动中的积极心理, 教学有效性得以显著提高。
总之, 如何提高小学英语教学质量, 优化小学英语课堂教学质量,在很少的课时中实施有效教学, 非常值得研究和探讨。英语教师要因班、因生制宜, 创设情境, 使英语课堂.. 别开生面.., 让学生在玩中学、在动中学、在情境中学, 充分发挥学生的主观能动性和创造性, 让学生感受到学习英语的乐趣和运用英语的成就感, 从而大大提高学生的英语口语能力, 真正把素质教育落到实处。
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