一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。如何把握课堂教学的有效性呢？ 一、选择内容要有教育价值，促进幼儿发展
目前许多教师在选择教学内容中存在的主要问题是：1.活动内容太简单，没有难度，对幼儿缺乏挑战。2.活动看似很热闹幼儿积极参与，对幼儿却没有发展价值。教师要了解幼儿的年龄特点和幼儿已有的知识经验，根据“最近发展区”原则，选择适合幼儿的教学内容，使幼儿跳一跳能够够得着，使幼儿有所发展。
二、目标设置要有效，具体可操作
教学活动的目标是有效教学的核心，是教师根据教学活动的目的和任务，在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上，为某个具体的教学活动做设定的拟达成的结果，或拟引起的幼儿行为变化。所以说，目标是教学活动的出发点也是归宿，有助于教师把握幼儿发展和教学活动的方向，明确幼儿经验的提升点，还可以帮助教师有目的、有计划的观察幼儿，了解目标对幼儿的适宜度。因此，目标的制定必须是合理的，如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。在听课中，我发现有些教师的在设置目标时存在一些问题：一是目标的设置不符合幼儿的发展需要，有的简单，幼儿没有兴趣，或者太难，幼儿达不到，感觉吃力。二是目标的设置主体不统一。我们现在提倡以幼儿为主体，目标的表述要以幼儿的口吻表述。三是活动目标过于笼统和宽泛，目标要具体、明确、有较强的针对性，易评估。四是活动目标的表述不完整，或者以过程代替目标，无结果、无目的、无意义。教师在目标表述时要写清活动实施的方式和方法，并分析和指明这种方式方法背后的目的和最后的达成结果是什么，解释这一环节背后的价值定位。因此，在设置目标时要做到：
1.目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。
2.目标必须具体、明确，可操作、可评价，切忌太空太大。
3.目标要体现以幼儿为主体，目标表述要完整。
4.要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。
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