在今天的教研活动中，高玉莲主任精心为我们选取了两节语文课例。一节是诗歌《太阳是大家的》，一节是小说《草船借箭》。两节课各具特色，很值得我们学习。
从教师的设计来看，我更欣赏第二节《草船借箭》。这是一篇老课文，很多老师一贯采用分析诸葛亮是一个怎样的人的方式讲解课文，缺乏创新。而这节课打破陈规，整堂课构思巧妙，有自己对文本的独特见解，看起来让人耳目一新。
首先从作者的谋篇布局来看，这位老师整堂课用三个表现人物睿智的故事串联起来，既能让学生徜徉于古今故事而兴趣盎然，又能让学生对人物的认识丰满，明白充满智慧是多么让人敬佩，从而向往之。
创新之二在于老师的切入点摒弃大家的一贯做法，而是从“草船借箭”的“借”字入手，引导学生分析出“借”字的两重含义，一个是借用，一个是凭借。引导学生从这两层含义入手，分析诸葛亮向谁“借用”了什么？诸葛亮又“凭借”什么借到了十万之箭？两个问题直指故事核心，就像两条线既贯穿了整个故事，又能凸显主人公诸葛亮的足智多谋，神机妙算，可谓巧妙之极。
其中对鲁肃这个人物的剖析也很与众不同，过去我们在解读这个人物的时候，大多认为鲁肃忠厚才借船给诸葛亮。当时我在讲这篇课文的时候就有这样一个疑问，鲁肃作为周瑜的军事背着周瑜做出这样的事，单从忠厚的角度来说解释不通。今天听了这节课，我找到了答案。课上老师引用了《三国演义》里的一个小片段，讲的是鲁肃曾做过一件对不起诸葛亮的事，心中有愧，所以诸葛亮找到他时，他才同意借船给诸葛亮。由此可见，授课教师对文本的分析解读既有深度，又有广度，令人赞叹。
一节经得起推敲品味的好课，最关键的莫过于教师本身对文本的认识理解，解读达到一定的水平，授课方法会自然流淌，向往之。
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