李吉林：教不教得好书，关键看你心里装着多少爱！
关于教学生写作，她说：“教师是用‘有声的语言’去画画，去揭示形象，生动再现整体情境。”圝圝关于坚持教学30多年，她说：“对教育的爱让我像竞走运动员那样，一步一步脚踏实地走中国教师自己的路。”
圝圝关于爱学生，她说：“我们在学校学习的满分不等于走上教育岗位上的满分。对孩子真切的爱是做一名好老师的关键一步。”圝圝关于著书立作，她说：“每当酝酿已久的一些写作的题材在稿纸上变成清晰的文字后，我都感到无限充实，那种快乐的感受是难以言说的。”圝圝她，就是李吉林，我国著名语文教育专家、情境教育创始人。圝圝关于教学、关于写作，李吉林还有更多精彩言论，看完这篇文章，你就知道为啥她会成为教育大咖、为啥她会著作等身。
如何教写作？对每个年级的学生各有不同
圝圝@我心飞翔:如何指导学生写作，让学生爱上写作？圝圝李吉林：儿童言语的表达，是以他们对世界的认识为基础，并与思维、观察、情感的活动紧密联系在一起的。如果儿童对周围世界缺乏认识，而要他们去表达、去反映，是不可能的。圝圝认识世界，除了用眼睛看，还得用耳朵细细地听，大自然的声响，生活中种种充满活力的音响。而视觉与听觉的同时兴奋可以强化感知，特别能引起儿童美好的联想。适时地把观察和想象结合起来，那么客体便会在儿童眼前呈现出鲜活、多彩的画面，显得分外丰富，让儿童有言可表。圝圝除了观察大自然的画面，还要带孩子去观察社会生活的场景，尤其是社会生活中美好的事物，从而激发儿童对生活的热爱，对他人的关心。情感的作用又直接影响儿童思维和语言的表达，不仅使记忆中储存的词顿时复苏再现，让儿童萌生主动表达的欲望，正所谓“情动而辞发”。圝圝另外，习作训练的形式应该多样化，切忌以刻板的“命题作文”为唯一的训练方式。要提高学生的书面表达能力并非易事，应针对儿童的特点、儿童的情趣、语言的实际能力、应用的需要，辅以多种形式的训练。而且要抓住儿童口头语言向书面发展的关键期，提早起步。圝圝从一年级起，在识字、阅读的同时，以词句训练为主，引导儿童学写自
己一天里最高兴表达的一句话，并同时开设口头作文课。从二年级写观察日记，三年级情境作文，到中高年级提示一个习作的范围，让学生自己出题目，更能调动他们的表达欲望。各年级有所侧重，有梯度，形成螺旋上升的序列，有效地促进儿童语言的发展，帮助学生做到“有话会说”，使学生在学习书面语言的最初阶段受到规范化的语言训练。
教师是用“有声的语言”去画画，去再现情境
圝圝@集结号：李老师，我尝试在课堂上带领学生进入情境，调动学生的感情，使学生更好地认知。可是，有时候，即使我很努力，也很难带动学生。想请教您，究竟如何做，才能把学生带入情境？圝圝李吉林：如何顺利把学生带入情境？记得文学巨匠巴尔扎克说：“作家必须看见所要描写的对象。”作为语文老师也是一样，课文情境中的那个人物、那个景物，自己有没有“看到”。就拿《卖火柴的小女孩》一课来说，那个披着金黄色卷发的卖火柴的小女孩我“看见了”；那双凝神望着火柴的充满着期望的眼睛，课文中未作具体刻画，我“看到了”；卖火柴的小女孩蜷缩在墙角里划亮火柴发出的光亮虽然是那样微弱甚至是颤抖，我也“看到”了；连同小女孩喃喃的自语，我还听到了。只有自己首先进入情境，并通过语言描绘，教师才有可能把学生带入情境中。圝圝“语言描绘情境”，可谓“声音的图画”，教师是用“有声的语言”去画画，去揭示形象，生动再现整体情境。教师在很大程度是儿童情感的示范者，教师的语意、语速、语调、语气都应该从与儿童对话的角度全面考虑，要用自己的真情，形象化的语言说到儿童的心上，让情感走进课堂。在教学过程中，重要的是凭借情境引导学生带着情感主动地去学习镶嵌其中的知识，培养能力，否则
情境就是虚设，成了“花架子”。
对教育的爱，让我像竞走运动员
圝圝@细雨濛濛：我是一名女老师，也是一位妻子，一位母亲。平时要照顾家里，还要一边教学、一边搞科研。我非常佩服李老师，所以想问李老师，坚持研究30几年，您是如何做到？
圝圝李吉林：我和你相似，是一个多重角色的女性，是妻子，是两个孩子的母亲。多年前，我还有老母亲，这些年又当上了外婆和奶奶。家里，学校里身边这么多心爱的人，我都得给予他们爱。但我也发现，人的情感像是一块奇特的蛋糕，可以因为情感的吝啬只够与几个最亲的人分尝，也可以因为你内心世界充满爱，涨成一块特大的蛋糕，心中所爱、所关心的人都可以分享到，关键是你心里装了多少爱。正是这种大爱，驱动着我前行。
圝圝1986年，我的第一本专著《情境教学实验与研究》出版，获得国家教委举办的首届全国教育优秀成果评比一等奖。也有关心我的亲朋好友曾劝我：“已经是年过半百的人了，见好就收。”但是我想，教育之路漫漫，还在向远方延伸，对儿童的爱割舍不了，我必须继续前行。真没想到，这次选择竟延续至今，前后共是半个多世纪，对教育的爱让我像竞走运动员那样，一步一步脚踏实地走中国教师自己的路。
对孩子真切的爱，是好老师的关键一步
圝圝@青朝：李老师好，我是今年刚刚毕业的师范生，想请教您，我希望自己未来成为一名好老师，应该从哪里开始突破？圝圝李吉林：首先祝贺你成为我们教师队伍里的伙伴。你的提问让我很自然地回忆起18岁我刚毕业，也是满怀着美好憧憬。当时，老校长看到我毕业成绩优异，就安排我教六年级，成了一个比六年级孩子大五、六岁的老师，用孩子们的话来说：我更像是大姐姐！所以，尽管课备得很认真，却管不了学生，更吸引不了他们。他们叽叽喳喳在下面讲话，扔纸团，教案也根本无法执行。晚上回到宿舍，忍不住就哭了。此后，几乎每天都有学校领导和数学老师轮流陪我进课堂，给我“助威”。可一旦我独自上课，课堂上还是乱糟糟一片。圝圝后来我发现，孩子们并不是看不起我，而是愿意和我亲热。于是，课间我勇敢地走到他们中间，和他们一起玩，甚至走到大操场和男孩子一起踢足球。冬天，我踢毽子，连踢几十个，毽子还不落。玩巨人步，我照样能吊着旋转起来，他们惊讶极了，佩服极了。渐渐地，他们能够安稳地上课了，有的下课还围在我的身边了。一天，在楼梯上有个小男孩怯生生地走到我面前，小手里捏着他的一张照片要送给我，大眼睛真切地望着我，我感动得不知说什么好。第二年他们参加升学考试，作文题是《我的班
主任》，后来他们告诉我，好多同学不约而同地写了我，我被感动了。圝圝这让我深切领悟，学生需要爱，教育需要爱。我们在学校学习的满分不等于走上教育岗位上的满分。对孩子真切的爱是做一名好老师的关键一步。
如果我常规过假期，不可能有这么多论文和专著
圝圝@宫雨：我特别想知道您当小学老师的时候，假期里都在做些什么？教师的假期中，我过得是手忙脚乱，实在不知道如何安排假期，让它能变得充实和有意义。李老师您有什么建议吗？圝圝李吉林：我一直认为假期是难得的可以自由支配的较长一段时间，可以集中精力来读书，写点什么是最好的。近三十年来，我除了参加一些学术会议，假期里很少外出，近十几年来更是婉言谢绝了不少讲学的邀请，充分地利用假期，保证自己能静下心来做事。尽管这样，假期在我的印象中很快就会过去。组织上安排的多次疗养，以及去欧洲十国、俄罗斯难得的考察机会，我也放弃了。就是双休日、节假日，我也很少休息，习惯到学校里工作。圝圝每当酝酿已久的一些写作的题材在稿纸上变成清晰的文字后，我都感到无限充实，那种快乐的感受是难以言说的。如果这几十年来我照常规度过假期，毫无疑问，我是不可能有这么多论文和专著的，也不可能有情境教育的理论构架的。
上一篇：理解，孩子”打架“是一种成长
下一篇：李长宇体育教学的德育渗透教案