老师范读对学生朗读训练的重要性
我发现在我的语文教学中，出现了很重要的一个情况：学生的朗读越来越变成一种形式。一篇课文讲完了，学生甚至连课文都读不通，所记住的那些“理解”、“体会”，全都是凭借我的嘴“复制”出来的。这样一来，学生的语文能力变得停滞不前，五年级的学生了，回答问题常常寥寥几语就结束了，更别说写一篇洋洋洒洒的作文了。
当我发现问题的严重性，我就开始反思，究竟问题出在哪里?在向一些有经验的老教师的请教后，我明白了主要问题是学生读得太少，自己理解体会的太少，语言积累太少。所以，我必须正视起学生朗读的训练，我必须在自己的语文课堂上应尽量摒弃纷繁复杂的繁琐分析，让学生去朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正的发挥读的作用，提高学生的语言表达能力，从而圆满地完成语文教学任务。
在其中，我认为教师的朗读示范对学生的朗读训练起着十分重要的。因为老师成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
例如：这学期的《永远的白衣战士》一文，赞美了在“非典”时期救助过无数病人而牺牲的护士长叶欣的故事。全文以时间为线索，介绍了“白衣战士”叶欣在“高风险、高强度、高效率”的工作情况。为了让学生既能了解叶欣工作的状态，又能体会作者表达的情感，对医护人员产生强烈的敬佩。于是我从本文的中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来”入手，进行分析，并带感情的范读。我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读，不仅起到介绍人物的感染作用，还使学生如临其境，仿佛目睹叶欣不知疲倦工作的场面。学生在我绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。学生在反复的听、读中，自然而然就很容易的理解了“什么是高强度、高风险、高效率”。这正如叶圣陶先生曾说过：“读书百遍，其义自见。”
另外，我不仅自己范读，也时常会引导学生和我比赛读课文，再交给其他学生评价的任务，让学生在我和学生的范读对比中找出课文表达的情感，以及如何表达的方法。例如本学期的《公仪休拒收礼物》一文中，它是一篇独幕剧，由台词构成在我与个别同学一来二去的范读示范下，全部同学不仅朗读兴趣提高了，也在我的范读后进行再创造，加上了动作、神态的，使人物变得鲜活起来。
另外，根据实际教学中的不同情况，不仅可以范读重点段落，也可以范读全文，范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。
我相信，每种范读如果我都能把握好读的语气、声音的轻重强弱、语速的快慢及情感。并且让朗读技巧好的同学范读，读前给予提示，读后加以指导，这样一来就可以做到以老师带学生，以学生促学生，学生的朗读水平一定会有很大的提高。
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