《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语词、形、声、义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对小学生英语朗读习惯的培养。这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。
1、培养学生听录音跟读的良好习惯 制
与教材配套的录音带大多是有英、美等外籍人士录而成，其语音语调自然、地道、规范。对于初学英语的小学生来说，应尽可能地多听、多模仿，增强感性认识，把好英语的“入门关”。然而，单纯地听录音比较枯燥，自控能力较差的小学生很容易注意力不集中，教师可以在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的习惯。教师可以充分发挥家长资源，开展“我和爸爸（妈妈）比英语”的活动，激起学生听录音的动机。有些家长英语比较好，在家里听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。
2、 培养学生大声朗读的良好习惯
为了不至于学成“哑巴英语”和“聋子英语”，就要求学生读出声来。其实，大声朗读的作用还不止于此，心理学研究表明，大声朗读时不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样能够使注意力集中，加速记忆；大声朗读还有助于培养学生学习英语的自信心。因此，教师应不断的提醒学生在朗读时大声、有感情，切莫漫不经心。当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样反而会影响注意力、体力，削弱记忆和理解，不利于持久学习。
3、培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯
受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟着读了，但往往发音也不准确，还会影响其他学生听课。因此，在英语教学的起始阶段要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听，边观察教师的口形，然后再模仿。在模仿的过程中要求学生口、眼、耳与大脑并用，做到口到、眼到、耳到、心到。刚开始学生可能很难达到这个要求，教师可以先要求学生做到“眼到—口到”，逐步达到“口到—心到”。对于低年级学生，可以先让学生进行指读，读到哪里，指到哪里，训练学生集中注意力，渐渐做到眼、口、心一致的好习惯。
著名语言学家奈达说：要想在语言如何搭配方面建立可靠的语感，就必须反复听，反复说，没有别的办法可替代。培养小学生的英语朗读习惯也不是一朝一夕的事，好英语，读出来，只有持之以恒，不断摸索新的朗读训练方法，正确引导学生坚持朗读训练，从而提高学生的英语能力。
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