圝幸福的国庆长假就要结束了，忙碌的教学工作又将接踵而至，老师，您已经调整好心态回归教学岗位了吗？圝圝接下来的时间将会更加匆忙，各种月考、测试，为即将到来的期末做冲刺，一直困扰您的老问题在短暂的假期放松之后，依然要去面对，祝您能够工作愉快，在紧张的工作中收获教育者的幸福！
圝圝亲爱的老师，从教这么些年，你幸福吗？圝圝工作强度太大，身体有点吃不消？圝圝教育教学遇见了大问题，思想有点迷茫？圝圝工资待遇不高，物质生活有点跟不上周围的同学朋友？圝圝职称评定难通过，让你有点头疼？圝圝年轻的激情渐渐消退，发现有点不喜欢自己的职业？圝圝这一点一滴的“有点”汇集，是否让你觉得，从事教育，“有点”不幸福！圝圝教师的幸福究竟在哪里呢？圝圝在回答这个问题之前，我们先来看看什么是幸福？什么又是教师的幸福？圝圝到底有没有一个“一劳永逸”的终极答案可以告诉我们：教师的幸福应该这样寻找。幸福的答案有很多种
圝圝什么是幸福？圝圝幸福是一个抽象的词汇，是一个古老而又恒新的话题，是人们随时随地可能发生的体验，是人类无限的憧憬和追求。圝圝关于幸福，自古以来就没有一个标准的定义，每个人都有自己的答案。圝圝有人说，幸福就是赚大钱、当大官，成为人上人。圝圝有人说，幸福就是家人平安，有稳定的工作和简单的生活。圝圝有人说，幸福就是造福社会，为人类的发展做贡献。圝圝有人说，幸福就是享受美味和旅途的风景。圝圝有人说，幸福就是不断学习、进步，实现自己的一个个目标。圝圝有人说，幸福就是纯粹的刹那间的快感。圝圝如果你愿意，你可以因为其中任意一项而感到幸福，但如果你非要追问：圝圝我为什么要累死累活的工作，这样忙活了一辈子，我真的幸福吗？圝圝我的生命为什么要为别人而活？圝圝我的幸福就是吃吃喝喝，等待生命的终点吗？圝圝学习的越多就越会产生源源不断的困扰和烦恼，这样永无止境的追逐真的是我渴求的幸福吗？圝圝我的工作平淡，家庭也平淡，这样经不起一丝波澜的日子就是所谓的“简单的幸福”？圝圝那么到底有没有一个终极的幸福答案等待着我们呢？幸福的前提就是接纳不完美的自己
圝圝这里，我们又要请出万能的马斯洛。圝圝当你觉得你的家人身体健康，当你遇见一个心仪的对象，当你感受到他人真诚的赞善，当你在教学中看见了孩子的成长，此时此刻你身上所产生的奇妙的幸福感，正是因为你心理需求的二到四层得到了实现。也就是说，作为个体的人类，幸福就是心理需求实现过程中的一种体验。
圝圝当你觉得幸福无可捉摸，当你觉得幸福在不同时刻，甚至人生不同阶段所代表的含义不同时，那也就表明幸福它随着我们的需求在随时变化。圝圝人生一场，就是为了追求幸福而来，我的理解是：人先活着—活着就有需求—为需求的实现开展实践—产生幸福感。圝圝所以想要幸福，必须得接受这个事实和先决条件，那就是：我必须得活着，不能逃避问题和困难。圝圝为什么一定要接受这个事实？因为人无完人，我们首先要接纳不完美的自己，接纳不完美的生活，很多人的不幸福正是源于自己的不知足，这其实正是对自己的质疑和不肯接纳。圝圝无论你现在的处境如何，过去如何，我们的幸福感都随时可能在未来的某个节点发生。追求幸福的过程远比到达幸福更美好
圝圝当我们接受了好好活着的事实，再去考虑幸福，你就会发现，既然我活着，是不是得好好做点什么？圝圝似乎又回到了问题的原点，那就是不同人对幸福有不同的回答。圝圝但是为什么依然有很多人会觉得生活的苦难远远大于幸福呢？圝圝还是马斯洛心理需求层次的解读：作为个体的人类，幸福就是心理需求实现过程的一种体验。圝圝很多人认为自己的心理需求得不到实现，所以他才无法体验幸福。这样的观点没错，但请注意，这里的幸福是作为个体的人类体验而言。圝圝还有一种幸福超越了幸福感本身（幸福感是主观的），也就是说，幸福其实是客观存在的，幸福的客观性就在于人活着不断追求幸福过程中的实践属性。圝圝幸福是主观的个体幸福，源于内心的感受和满足，幸福也是客观的现实存在，即你在个体幸福实现过程中的种种实践，朱永新在《我的教育理想》里说，“追求幸福的过程远比到达更美好”。圝圝所以幸福既不是主观的心理感受，当你没有实现时就会灰心丧气，幸福也不是客观的永恒存在，不是先找到幸福再努力活着。幸福是主观的客观存在，当我们辩证的看待这一点，你就不会不满足，不会感到未能实现的焦虑，也不会陷入“虚无”的假想，相反，当你在追逐的过程中不断实践、反思，当你享受过程的美好，幸福就会
在那里。圝圝认真赚钱，认真去爱，认真学习，认真见识新世界。圝圝幸福就是热爱你的生活。教师的幸福从哪里寻求？
当我们在幸福前面加上教师两个字，就有了它的职业属性和特殊性。先讲一个商人和渔夫的故事。有一个中国商人坐在墨西哥海边一个小渔村的码头上，看着一个墨西哥渔夫划着一艘小船靠岸，小船上有好几尾大黄鳍鲔鱼。这个中国商人对渔夫能抓这么高档的鱼恭维了一番，还问要多少时间才能抓这么多？墨西哥渔夫说，才一会儿功夫就抓到了。中国人再问，你为什么不待久一点，好多抓一些鱼？墨西哥渔夫觉得不以为然:这些鱼已经足够我一家人生活所需啦！中国人又问：那么你一天剩下那么多时间都在干什么？墨西哥渔夫解释：我呀？我每天睡到自然醒，出海抓几条鱼，回来后跟孩子们玩一玩；黄昏时晃到村子里喝点小酒，跟哥儿们玩玩吉他。中国人不以为然，帮他出主意，他说：我是美国哈佛大学企管硕士，我倒是可以帮你忙！你应该每天多花一些时间去抓鱼，到时候你就有钱去买条大一点的船。自然你就可以抓更多鱼，在买更多渔船。然后你就可以拥有一个渔船队。到时候你就不必把鱼卖给鱼贩子，而是直接卖给加工厂。然后你可以自己开一家罐头工厂。如此你就可以控制整个生产、加工处理和行销。然后你可以离开这个小渔村，搬到墨西哥城，再搬到洛杉矶，最后到纽约，在那经营你不断扩充的企业。墨西哥渔夫问：这要花多少时间
呢？中国人回答：十五到二十年。墨西哥渔夫问：然后呢？中国人大笑着说：然后你就可以在家当皇帝啦！时机一到，你就可以宣布股票上市，把你的公司股份卖给投资大众；到时候你就发啦！你可以几亿几亿地赚！然后呢？中国人说：到那个时候你就可以退休啦！你可以搬到海边的小渔村去住。每天睡到自然醒，出海随便抓几条鱼，跟孩子们玩一玩，再跟老婆睡个午觉，黄昏时，晃到村子里喝点小酒，跟哥儿们玩玩吉他。墨西哥渔夫疑惑的说：我现在不就是这样了吗？这个故事的真实性不重要，却道出了一个困惑许多人一生的问题：幸福究竟是什么，我们又在寻求什么？渔夫的幸福，在于他认识到自身职业的属性，只要能打到足够支撑生活方式延续的鱼，然后陪陪孩子，喝喝小酒，足矣。这源于他对自己职业的认可和已选择生活的热爱：一个渔夫，一个能打到鱼的渔夫简直就是最大的满足。同样，当幸福前面加上不同的职业时，我们的幸福在哪里？运动员+幸福：在于拼搏的勇气，必胜的信念和坚持不懈的决心。法官+幸福：在于对一桩桩事情能够明察秋毫，依法判案。警察+幸福：在于守护地方志安，百姓安居乐业。军人+幸福：在于保卫家园，世界和平。也许，我们可以在不同职业前加上一个修饰语。救死扶伤的医生、重塑角色的演员、伸张
正义的律师……当我们在面对自己的社会角色时，在坚持认同的基础上做到了对应职业的这一“身份褒语”，也许我们就是幸福的。就像那个——“能打到鱼”的渔夫。那么教师的幸福呢？影响教师幸福的因素有很多。一是教师无法控制的因素，如社会对教师的期望，学校的管理评价机制，国家对教育的财政支持，教师的工作条件；另一个则是教师能控制的因素：教育过程中教师收获的成就感，教学中学生的成长和进步，教师所承担的角色、义务以及责任。教师的职业幸福感，除了期待着不可控因素能够得到慢慢改善之外，一个最重要的因素，还在于自己对教育的热爱，并为止付出了多少努力以及时间对你的检验。罗丹曾说：“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”罗丹所说的幸福也许远得很，如果只是把工作看成谋生的手段，那么很多教师将会变得不快乐，因为“工作的压力和无止境的攀比心理”会很快将你击垮，而另一些教师却“安贫乐道”，在忙碌的工作中体验到了坚守、责任、快乐和幸福。孟子说自己一生中最快乐的事情就是“得天下英才而教育之”，教师的幸福也许就是这么简单。
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