上好地理课关键是。备一份高质量的一体稿，我们要在备课时考虑学生的实际，教材内容，新课标的要求。翻阅资料，精选练习题，思考教学方案，展现教师本领。做到“深刻预习、活泼练习、耐心补习”。地理讲学稿的预习部分要做到题型多样，数量适中，注重基础，突出重点，抓住考点。能力提升题要选择正确和先进的内容作为案例进行正面教育，积极干预学生思想道德形成。课程标准提出“体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责”，就是学生思想品德形成过程的一个具体体现。密切联系丰富多彩的生活，开发和利用学生已有的生活经验作为活动素材建构学生思想品德。学习对生活有用的地理。学者认为：“我们必须有从自己的经验里发生出来的知识做根，然后别人的经验才能接上去。倘使自己对于某事毫无经验，我们决不能了解或运用别人关于此事之经验。”选取学生关注的热点地理话题，帮助学生分析，引导学生了解那里的地形和地理特征。另外，设计带提示性，启发性，使讲学稿更加完美。在“一体稿”上要留有一定的空地，要有教学反思，以便为下一节课的备课留下宝贵的经验资源，也为今后的复习做好准备。
留复习和预习时间是 “一体稿”关键，为学生自主学习提供了平台。预习是上课的前奏。课堂教学成功与否，很大程度上取决于预习的效果。做好预习工作显得十分重要。教师督促学生自觉的完成应该预习的任务，根据学生的学习能力，做好学生的辅导工作。教师给予学生一定的学法指导，教给学生阅读的方法，培养学生良好的学习习惯。开学初，结合学生实际和预习题特点，教给学生预习和做题方法，指导学生阅读课文的基本常识。如，预习做到四到：心到，要细;眼到，要快；手到，要勤；口到，要读等。预习的的目的是学生先有所收获。一体稿的使用把学习的主动性还给了学生，让学生有更多的时间去主动阅读书本，学会自学，更有利于学生的终身发展。这时，教师应重点培养学生自主探究、合作学习、独立获取知识的能力，课前预习学习活动应该成为学生学习的主要形式之一。（1）自读理解.自读理解课本，大字部分慢读，小字部分作为单选题的基础快读，围绕目标逐个地解决问题。学生学会做“记号”，做到不动笔不读书，养成动笔的习惯，在标准答案下划线，重点词语疑点打“？”等等。（2）讨论疑难.将学生预习发现的疑难问题分配给每个同学，每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，就会有
不同层次、不同角度的思考与交流。（3）加强“自学”的督促、检查 。在预习过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给找不准的“迷路”的学生以指点，给他们正确的方向。但教师的讲话不要多，以免分散学生的注意力。教师应通过质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，以便在课堂上精讲精练。
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