第一次磨课活动纪实
活动时间：2015年9月17上午
活动地点：开平49中学
参加人员：东北师大王淑文、王柏松两位教授，区教研室、教科研室进修学校领导及学科教师、实验联谊校---46中学科教师、49中学科教师40余人参加此次活动。
活动流程：第一部分：种子教师做实验课
第二节 语文课 授课教师：王玉静 刘禹锡《陋室铭》
第三节 历史课 授课教师：郑美丽《美国南北战争》
第四节 英语课 授课教师：陈红隽《第二单元第10课》
第二部分：课后研讨交流
1、先由三位教师谈谈自己做课初衷和设计理念：
2、教授对课例诊断指导：
王淑文教授指出教学研究中最有效的是课堂研究是行动研究，今天听了三位老师的课，不仅仅是简单的三节课，而是从三节课中窥视课堂在实际的课例中发现问题，触思，这才是研讨交流的真正目的，教学研究都是平等的我们在研讨中成长和进步。
语文课：能力优点 ：首先肯定了王老师具有非常高的语文学科素养。1、整堂课非常干净利落，没有闲言杂语，没有口语化2、教师亲和力强，整个教学设计的主体能够做到关注学生。3、环节设计层层递进，非常紧凑。猜读美文环节，通过多种朗读培养学生语感；答疑解疑环节，能通过课前布置预习中发现问题、提出问题；妙品陋室环节品味语言美，为初三鉴赏语言做好铺垫。
不足及建议建议：1、初中语文教师要有学科习惯意识和方法意识。王老师这节课虽然安排了各种朗读，但是少了强化阅读，缺少有技巧，有方法的读，缺少默读学生没有全神贯注的读，缺少与文本深度对话的时间，没有一个环节让学生自己读自己思考问题的时间。2、优化课堂问题。问题的设计提出要有思考的长度和难度。教师没有给出学生充分思考的时间，教师急于完成自己的教学流程，忽视学生课堂表现。3、板书可以更细化详实，把电子课题删除建议板书。4、以朗读课文结束本课，虽整齐但过于仓促，缺少升华。
历史课：1、把握学生不同学段能力的培养。2、培养学生学习习惯和方法，培养学生学科素养，培养孩子的思维。3、自主学习合作探究没有达成合作的真正实质能力。新课程理念下的智慧课堂应让孩子们在共同的任务驱动下让每个孩子都动起来都有事情做，在任务完成时体会获得感和价值存在感，提升合作的魅力。
英语课：学科特点：1、英语课是一种语言，是交流思想感情的工具。2新课程理念下的英语是以能够做某事达成标准任务性语言驱动的学科，不能基于单词，句子的背诵。
建议1、教师在范读后让学生多读，尤其是对于七年级的孩子加强他们听、说能力的培养。2、可以要求学生携带英汉词典，有问题可以自己动手查阅积累。3、虽有场景角色对话训练，但形式过于随便，不符合文化地域，需更加严谨去揣摩研究。4、学习英语不同学习其它学科，要基于教材而高于教材，真正把所学知识迁移到生活中，能在实际生活中使用英语，作为一种交流传播的工具。
第二次磨课磨课纪实
活动时间：2015年9月17上午
活动地点：开平49中学
参加人员：东北师大王淑文、王柏松两位教授，区教研室、教科研室进修学校领导及学科教师、实验联谊校---46中学科教师、49中学科教师40余人参加此次活动。
活动流程：第一部分：种子教师做实验课
第二节 语文课 授课教师：王玉静 刘禹锡《陋室铭》
第三节 历史课 授课教师：郑美丽《美国南北战争》
第四节 英语课 授课教师：陈红隽《第二单元第10课》
第二部分：课后研讨交流
王玉静老师：不同之处，上回经过教授指导之后做了研究，呈现出今天这节课，首先导入由自己导入到学生提出疑问，让学生带着好奇进入课文，中间答疑环节保留，在妙品陋室环节给学生时间安排描绘陋室内容，提示圈点、勾画、对陋的理解对语言品析结合起来此处引导是否有问题，学生未启发，另外有意识地增加了读的分享，形式上从阅读韵律美到对文章的理解分出了层次，再到刘禹锡的内心世界，用孔子的话做结，一字千钧。
王淑文教授：1、有音乐和没音乐的效果不同，感情上。2、品陋室上节课没方法，勾画语句圈点方法在里面，如何落实，讲的多，受小标题局限，分模块，希望透过模块的落点，孩子要形成能力，考虑学生。设计没问题，学生提出问题了没有解决问题，应该回首，问题的价值意义，不要让提问流于形式。教师引导陋室到铭，培养发现问题，不能只捕捉简单问题，第二环节建议反复诵读体会内涵，单元重点内涵语言词语，任务指令独立完成，正确流利读，出示法，勾画圈点，感悟给时间，学生展示，第三环节建议合作完成，谈何陋之有，凸显中心，下面给陋室起名，愿意引起高潮的话小组背诵，刘禹锡丰富扩展。
历史课教师反思：1、整个课堂的设计做了很大的调整，把时间还给学生。让学生学会自己归纳总结梳理知识脉络，让学生自己动笔整理。2、在整理的过程中发现问题，解决问题。3、强调前后知识横纵联系，形成完整的知识体系。4、在小组合作交流时力求每个孩子都动起来，有任务分配，希望通过长期的训练形成良好的学习习惯。为了防止单一的学习方式会导致学生失却学习兴趣，我会尝试多种教学方式的穿插使用。
教授观点：教师敢于放手给孩子们这是值得肯定的。给出的建议：1、教师在放手给孩子充分的学习时间，思考时间和实践的时间时应使用学案或导学案，让孩子们养成良好的学习习惯不能朝令夕改，一天一个样，要形成知识的积累和沉淀。2、在梳理知识脉络时，教师应通过学案设置一些问题让孩子们有所依据，真正带着问题交流，有问有答，每个问题都要掷地有声。3、自主学习小组合作环节缺少组内之间的交流，应多选取几组代表，展示交流成果形成共识。4、课外知识的补充要由浅入深，问题设置要有深度和广度，循序渐进，让不同学习层面的孩子至少能完成一题，增强孩子的自信心和学习动力。
英语课教师反思:1、对教授在上一节提出的建议理解不够充分，不到位，造成学生学习效果没达到最佳、教师没对每个教学环节的时间掌控好。教学设计上有欠缺。这些也与日常教学中没能大胆放手运用新的教学模式有关。
2 对听力等教学环节设置的次数不能很好把握。3、对英语文化的渗透不到位。
教授观点:1 她说道: 改革不是一蹴而就的。”鼓励教师继续做好改革研究，在此过程中，找到教学可遵循的规律。2、语言课上学生把嘴巴张开是目的。
3 教学环节的设计要注意对学生激趣。4、建议教师讲授文本时候，不要入文太晚。5 要求教师充分运用学生课前已经准备的教具，让学生进行词汇和对话的实践练习。6、让教师课上结合学生的日常生活，充分创设学生语言学习的语境。7 教学过程中，注意训练学生习惯用英语进行思维。8、注意每个环节的设置都要服务于高效地达到学生语言习得这一教学目标。9、让使用工具书成为学生学习过程中的一种习惯，扫清学生自主进行英语学习时的障碍。10、增加更多学生课上当众演示学习成果的机会，激发兴趣，并增加实践量。 11、针对七年级学生听说为主的特点，要设计更多环节进行听说实践。12运用任务驱动法，设计环节，放手学生去大量进行语言实践。
13 教师课上所提供的语言实践练习素材如本课表示衣物的单词，不要太局限，可以让学生按照个人的认识和思维表达。
第三次磨课
税东中学的陈晓东老师讲了莫泊桑的文章《我的叔叔于勒》，在上课开始首先是检查预习情况，共出示了十组词语，并让学生说出小说中的人物，理清人物关系，说小说的故事，围绕主人公梳理故事情节，并初步感知人物形象。本课的学习目标是深入理解人物性格和用批判理解同情的态度去解读人物性格。学习方法是多种读和圈点勾画批注，并通过补充原文来深入分析于勒和菲利普夫妇的性格特点，从而得出于勒正直，想报恩却无能为力，菲利普承担家庭责任，克拉丽丝饱尝辛酸向往追求高贵生活的更深层次的解读。通过一系列分析，得出在家庭背后是经济破产的社会，金钱至上的社会，亲情泯灭的社会背景，最后，通过补充原文结尾，告知大家用心去贴近人物，不仅是表面缺点，弱点，更多的是辛酸苦辣，向大家展示了透过经典去阅读生活。最后，以陈应松的小说《母亲》作为人物性格分析的括展阅读来结束本课。
49中学的王文静老师接下来讲了《陋室铭》一课，课堂学习过程环节如下：首先是猜读美文，去掉标点符号，让学生领略文章的句式和韵律特点，其次是答疑解意，通过合作完成疏通文意。接下来是妙品陋室，勾画出具体描写陋室的语句，观察角度，体会文章内容和作者情怀，并体会作者语言之精妙，学生活动是给陋室重命名，结合对字句的品析说明拟题理由。最后是细解真意，通过补充刘禹锡的相关资料，探讨其是否想做陶渊明那样的隐士，从而将本节课主题升华。
李军梅主任评课，语文教学有自主学习有合作探究，课改的课堂不应总是闹哄哄的课堂静悄悄的课堂流动的是学生的思考，老师停下话语留白环节是给学生思考，个人学习完成后进行深度的梯度的探究，集合小组力量，步子迈得艰难，更需要老师思考，研究。
智慧课堂模板第一环节情景导思，不是情景引入，情境创设不仅是把课堂引入教学，通过情景激发思考，产生疑问，从而创设了问题驱动式的课堂模式，让学生在发现问题，研究问题解决问题中学知识，有智慧。
交流点拨，交流在前，点拨在后，交流是学生自学成果的展示，是合作探究对问题深入的思考结果的交流碰撞，是同学之间信息的碰撞以及新思想的产生，老师在这里起到的是点拨提领系统延伸作用。学生在前台，教师是学生的辅助和支持，不是知识结论的主宰者。
下一环节巩固拓展，每节课效果反馈，准确把握学习状态，为以后教学服务，对语文教学不仅是考试语文难在是慢功夫。既应该有技能上的提升，又应该有素养上的提高，这里的巩固就应该花时间去研究多角度多形式，让我们老师擦亮眼睛，及时捕捉课堂上的信息，以便为教学不断深入做准备。
最后评价反馈，我们需要借助巩固过程对学生进行适时适度的评价，对环节的评价，如评价，在课堂中要适时及时，特别是鼓励性的方向引导性的评价以推进学生学习习惯，学习勇气，思维品质，思维方向，这是流程图的解说，前页有模板，评价标准包含了环节的要求和操作过程。
归根结底说，我们的智慧课堂是以生为本的课堂，转变了学习方式的课堂，从各个环节都要突出对学生的三还，还实践时间思维，把时间给学生，思维训练的方法给学生，实践的机会给学生，粗线条的，时间关系没展开。
第二个方面，就课程标准来说，我们的课程标准倡导了
方法指导并在每课落实，七年级教师研究教材给出的知识链接，训练步骤，朗读，读准字音，重音，节奏，读的形式，朗读默读速度跳读，七年级上的这一过度学期里，教材提示我们一步步指导学生正确走，听课时有没有落实看出，指导不是空的，直接影响学生语文素养的提升，
第三方面，关于课堂教学，智慧课堂以生为本小组建制，自学时间充分，合作谈论不足三分钟，交流时思维不完整不清晰，导致孩子回答不充分，原因，小组建制不完整，没有组长分工，发言人的角色定位，没有形成课堂当中多对多的对话，改变课堂一对多，形成学生多对多班内学生信息流动，还需要进一步实践爱你，老师头脑中一定要建立课堂是为学生设置的，为学生提高设置的，以王玉静老师课为例，自己的环节感觉思路很好，专家建议也有价值，于是都想纳入环节，第二轮仓促间只找了一个学生，每个环节都没做透，表达了我们想表达的东西，没做到把理念还给学生，我们课堂的展位还在我，
第二层面，关于语文教学，课程目标是素质目标，拆解开不是无序的，公开课脱离体系，正常教学有清晰地体系，不能想怎么讲怎么讲，比如一个单元，有经典篇目，设计挖掘其教学价值，培养学生认知积累要做到，三四篇自读鉴赏，不应以导读形式授课，应该设计成自读鉴赏，学生自读，对学生，对教材，适度整合。借助陋室铭节奏音韵，桃花源记，也利于指导学生背诵，上学期《虽有佳肴》，王玉静老师完成了背诵指导，老师可以根据班级教学经验，适时进行教材体系微调，四个一，一点积累，一点技能，一点方法，一点思想，每节课都落实下来，
第三方面，重视文本解读，陈晓东老师做了示范，不断思考，大多数被习惯经验传统束缚，今天给大家启示，立足当下，新的见识阅历，深入挖掘文本教学意义，从文字的表面走向深入，对传统经验的解读敢于设计给学生贴近他们实际的思考。
第四方面，学习能力训练要落实要有梯度，七年级的课不能等同于九年级的课，九年级课也不能徘徊在七年级课，小东老师的课发现人物另一面，体会作者塑造这个人物，展示了梯度，我们的备课面对学生
第五，板书的结构化，多媒体挑战板书。
第三层面，两位老师的课具体说说，陈老师课深入解读文本，不拘于传统观念教材解读，立足生活本位解读，不贴标签，传统的资本主义社会赤裸裸的金钱关系，社会问题，介入资本主义社会要给资料，学生不理解，总之，陈老师做的示范就是不拘泥，
第二方面，指导方法，咀嚼文字，圈点，勾画，批注读出文字内里的罅隙的背后的信息。第三个给予时间，陌生的班，学生。问题，抢话，老师急于给出自己的思考，人物解读的度，感恩，有亲情？也许观点前加上某些副词，文本中解读出来的，不能用这些词语概括出的，第三个想法，问题表述精准，智慧课堂里提问题，出现问题是关键，从引入开始就是问题导思，驱动，合作环节就是问题切入引领思路，问题是精准的有梯度的可操作的其中融入了方法。默读文章环节，注意文章，圈点法批注，争取读出，不够严谨。勾画并标注具体描写陋室的重要语句，不严谨，古文学习老师们大多放不开手脚，必须指导学生学会翻译方法，中考没有课内文了，环节优化问题，补充学生思维问题。最后，探讨教学环节设计过程中，文本是例子的问题，因文悟道。
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