8和9这节课是让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。通过这节课的讲授，我做了如下反思：
一、充分发挥主题图的作用
本节课的主题图具有供学生数数、抽象数概念及培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时首先让学生充分观察的基础上，找一找8和9的东西，再引导学生按一定方位来叙述，不仅培养学生的语言表达能力，同时提高学生的观察能力及收集信息的能力。
二、创设学生积极思考的空间
应重视学生对数概念的理解，8、9的认识这节课实验教科书仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教数学的基数的含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用圆片的摆一摆，生活中的举例、借助直尺图、涂一涂等丰富多彩的活动逐步形成数的概念，另外在课堂教学中借助两圆的大小比较培养学生创新意识及数感的培养。
三、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在“8和9的认识”的教学中，老师为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，先让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，再让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
另外，本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。
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