课题：《10别饿坏了那匹马》
学 科语文教学年级六年级课 时1课时
执教人宋福红 马丽荣审 核 人上课地点本班教室
教材分析
《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。
教学目标
（依据学科课标、体现多维）
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3.进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
重点、难点教学重点：
重点：抓住重点词句朗读、品味、感悟，体会残疾青年乐于助人的美好品质 和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学准备多媒体课件
教法、学法自主阅读——合作交流——拓展运用
教学流程
媒体运用
谈话导入
明确任务
生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括 得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。讲一个关于善意的谎言的故事。课件ppt
检查预习
整体感知三、新知探究
（一）、结合自读导语，默读课文
指名说一说
1．默读课文，思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了
2.反馈交流。
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。） “别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。 第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。 文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用 为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！
合作交流 体味语言
自主学习合作交流：
（二）、引导学生抓住重点句，感悟人物品质 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” 那匹马”，用意是什么？你读明白了什么？ （1）文章主要写了什么事？ （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 思考 （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
2分钟
3分钟
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主题升华 当堂训练
学习写作方法 作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法
课堂延伸
板书
10 别饿坏了那匹马
善良的谎言 残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气
总结评价
及时有效
课后反思
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