十一过后孩子们的水彩笔、油画棒放进了桌堂里，我就发现教室里的桌椅和地面上留下了孩子们用各种彩笔、油画棒画上去的斑痕。为了教育孩子们，每天教学之始，我都苦口婆心地对他们说：“千万别用笔在地上、桌椅上乱画，因为这些东西涂在桌椅、地上不能擦洗干净，我们的教室看起来就不漂亮了。”但斑痕不但没见少，还日渐增多，我担心的事也随即发生了。
那天早上，我依旧拿着麻布挨桌擦，当我走到婷桌前时，看见被涂抹的不成样子的桌堂，心中怒火油然而生，怒视婷半天没有出声，婷吓得不敢抬头看我，支支吾吾想解释一番……我真是又气又恼，决定利用这次机会好好教育一下孩子们。于是我把孩子们叫到一起。“老师讲了很多次，不能在桌上、地上乱涂乱画，今天婷又在桌堂乱画了。你们说她这样做对吗？”“不对，”孩子们立即大声回答。“你自己说说，现在应该怎么办？”我又问婷 婷有些不知所措地摇摇头。其他小朋友则有点幸灾乐祸地说：“老师，让她擦干净。”我说：“如果她擦不干净怎么办？”有的孩子说：“让她妈妈来擦。”婷听了，急得大哭起来。边哭边说：“不好，不好，下次改，下次改。”看到婷认了错，我说：“今天就原谅你了。如果以后我发现还有小朋友这样做，那么只好请他的妈妈擦了，孩子们记住了没有？” “记住了。”孩子们大声的回答。婷也松了口气，慢慢地停止了哭泣。 可没过几天，我又在她的桌堂发现了乱涂的斑痕。看来，我的“教育”失败了。 我们知道，社会领域的教育具有潜移默化的特点。学生社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。在这件事上我的教育方法和手段不正确，我犯了许多老师常犯的一
个通病----单一呆板的语言说教的毛病。孩子迫于老师的命令而违心地说：“不这样了，下次一定改。”。可以后还是会照犯不误。在我多次的“不许这样”的诱导下，使得更多的孩子去尝试犯同样的错误。孩子们的逆反心理可能也被我的态度激起来了。 当我又一次在桌堂发现乱画的痕迹后，我决定换一种方法。 又是一个明媚的早晨，我有声有色的给孩子们讲了《小兔找朋友》的故事。故事讲完后，我问孩子们：“你们说说，小猪、小狗、小鸭子为什么不愿意和小兔做朋友？” “小兔在小猪、小狗、小鸭子家门口乱涂乱画。”潼潼抢先说道。许多孩子跟着说：“它乱画，所以没朋友。” “现在，老师想请小朋友找一找，我们的教室里有没有这些乱涂上去的脏东西呀”孩子们不约而同地看看自己曾经涂抹过的地方，拿起自己的小抹布擦了起来，就连婷也认真地擦着自己的桌堂。我会心地笑了，大声地说：“你们现在懂得了道理，能及时改正自己的错误，真令我佩服。相信所有人都会与你做朋友的。”“其实，桌椅、地面也是有生命的，他们也同人类一样喜欢讲卫生、懂爱护的小朋友。当你在它的脸上乱涂乱画时，它也会呻吟，它也会哭泣，发出吱吱声、铛铛声。它也会痛。”孩子闪动着大眼睛，用手轻轻地抚摸着桌面，有的好象在表示歉
意，有的好象在向桌椅承诺…… 现在，桌椅、地面的脸都露出了微笑。
[反思]细细想来 ，有时老师把孩子们的错误看成是他们创造性的、充满想象力的言行举止。为他们准备一个宽容和接纳的环境，有助于学生良好自我意识和个性的发展，而这种良好的自我意识和个性，又将反过来激励学生形成对社会的良好认识、情感和行为。
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