《葵花之最》是毕淑敏的一篇回忆性文章，课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。再讲读课上，教学目标是，通过朗读品味语言，感受昆仑山自然环境的恶劣，体会高原葵花顽强的生命力，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、勇敢顽强、乐观向上的精神。了解课文叙述顺序，体会关键词句在表情达意方面的作用。
一个好的语文教师应力求恰切地处理点与面之间的辩证关系，要做到二者的有机结合。
首先要做到教学重点内容与非重点内容的有机结合。目前的语文教学有两种不良倾向，一是教师讲课无重点，一篇课文，从头讲到尾，字、词、句、篇、语、修、逻、文面面俱到，各个知识点均无遗漏，但事后若问学生学到了哪些知识，结果大都只是摇头。二是教师死扣教学重点，上课前教师只机械地将课文的学习重点写在黑板上作为该堂课的教学目标，然后即对照目标从课文中找答案，一一对号入座后即以为教学任务已经完成，课文其他知识内容也就不再涉及，致使学生误认为学习语文就是对照教学目标答题。总之，前一类教师的课只见森林不见树木，后一类教师的课只见树木不见森林，均有失偏颇。我认为，重点与非重点的关系好比是花和叶、骨和肉的关系，二者相辅相成，缺一不可。因此，一堂好的语文课，既要突出重点，又要兼顾全面，使二者融为一体。如教学《葵花之最》一课，既要抓住象征和反问这两个学习重点进行深入探讨，又要引导学生理清文章的抒情线索，把握文章的主旨，品味文章优美的语言。只有这样，才能使学生既能掌握重点知识，又能对课文进行整体把握，取得好的教学效果。
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