“创造”教学生活化的设计
创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。美国的科尔曼经过进行“儿童创造性音乐教学”实验，设计了一套以儿童自我创造活动为目的和方法的音乐课程方案，让儿童返回原始的自然音乐环境之中去，从最原始的音乐活动起步来体验音乐，表现音乐。有效地运用生活化手段把音乐创造活动附诸于教学实践？采取以下几点做法。
1、为歌曲创编动作。边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。
2、为歌曲改编歌词。在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱《雪绒花》时，当学生唱会了歌曲后，启发学生联系自己的生活实际，根据《雪绒花》的曲调创编歌词。经过小组讨论后，有的同学提议将歌名改为《月季花》。月季花是我们唐山的市花， 唐山的公民歌唱唐山，赞美唐山，于是就有了这首《月季花》：月季花， 月季花，清晨迎着我开放，艳又鲜，纯又美，向我快乐的招手，鲜艳的花朵含苞绽放，愿你芬芳，永远开花生长，月季花月季花，永远祝福我家乡。等等。学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。一个同学唱完自编歌词的歌曲后，其他同学都争先恐后地要把自己创编的歌词唱给老师和同学们听。
3、自制乐器为歌曲编配伴奏。当一首歌曲学会后，鼓励和引导学生在生活中细心观察、开动脑筋，结合自己的生活经验和已有知识，拓展思维空间，自己设计、自己动手，尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器。自制简易乐器，不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力，提升创造兴趣，从而发展学生的创新精神和创造能力，有效地把音乐创造活动附诸于教学实践。
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