其次，课堂常规教学中要深信学生的发展是一个由量变到质变的过程。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。 (老子)”学生知识的量积累到一定程度便可以实现质的飞跃。在常规教学中，我们做老师的常常会为学困生、后进生头疼。其实，大可不必。学生的智力不是问题，学生之所以变成学困生、后进生，只是因为长时间的对所学科目不感兴趣，久而久之，最终变得一问三不知。鉴于此，在常规教学中，教师应该帮助这些学生积跬步至千里，积小流成江河，并时刻鼓励他们“锲而不舍，金石可镂”。我在常规教学中，十分重视学生量的积累。庖丁之所以能够“奏刀騞然，莫不中音”， 是因为庖丁量积累到了一定的程度。“平生宰牛数千头，而今宰牛时全以神运，目‘未尝见全牛’，刀入牛身若‘无厚入有间’而游刃有余。”学生要想成绩有所提高，没有一定量的积累是不行的。在今年的英语教学中，我和学生们一起总结了许多介词短语和固定句型，不变的是英语的知识点，变化的是学生对英语的全新理解。以at短语为例，归总如下：
此外，作为教师，我们时刻明了课堂常规教学中矛盾是可以转化的。所谓“福兮，祸之所倚；祸兮，福之所寄”。我们常常会因为一时的成功而洋洋自得，殊不知攻城难守城更难。人脑不是电脑，就人脑而言，“知之为知之，不知为不知”，而电脑却可以“不知百度之”。学生每天都会接触到很多新知识，但是真正内化了的知识却不甚很多。所以，在常规教学中，我们要及时的温习，“温故而知新”。如果我们只一味的求新、求难，疏忽了最基础的知识，结果只能适得其反。不变的依旧是这些知识，变化的只是知识再现的方式不同而已。简单举一例子：学生刚刚学完a little、a bit、not a little、not a bit四个短语的联系与区别，头脑非常清醒，用的也灵活自如。假如三个月不去在脑子里重现这个知识点，再次遇见这个知识时，学生就会困惑于这两个句子——He is not a little tired.和He is not a bit tired.教学的任务之一应该促使矛盾向积极的一方面不断转化。
课堂教学是极富艺术性的。“变与不变”的矛盾思想只不过是艺术课堂之中凸现出来有待解决的问题。我们经常会在课堂教学中因小失大、因少失多、因新失旧、因难失易，只是因为我们作为教师没有理解好课堂常规教学中的矛盾关系。我自己作为教师，只想在以学生为主体的新课改环境中引以为鉴，正确处理课堂教学中的“变与不变”关系，争取每个学生最终能够人人成人、人人成才、人人成功。
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