一个成功的班级，不应该是班主任一个人单独作战，要能够让学生们互相约束，互相管理，用荣誉感和羞耻感让学生自觉进步。小组合作竞争互助就起到了这样的作用。
一、组建小组，分配任务
1、合理搭配
最初是根据入学时摸底考试的成绩甩大龙编组的。后来逐渐了解了每个学生，在编排小组时，除了考虑到成绩外，还考虑了小组成员在个性和能力上的差异，以及男女孩的比例，我们班21个男生，19个女生，我尽量让每组里的男女孩数量相当，男女搭配干活不累吗！
2、科学分工
小组里的1号负责学习，2号负责纪律，3号负责计分，4号负责卫生。确保小组里的成员人人有事做，事事有人做，每位组员都要参与管理。分工协作，不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情感因素促进学生非认知的发展，以及学生人际交往的能力。
3、组长培训
这点很重要。首先培养组长的责任心。教育组长要时时记住自己是小组的核心人物，责任胜于能力，作为组长必须有责任心。我总是跟他们说：“你在管理小组的同时并不会耽误你的学习，反而更能增加同学们对你的尊敬，既然老师把整个小组交给你了，你就必须得对组员负责。作为组长不能只关心自己，不仅要关心组员的学习，还得关心他们的纪律、卫生等等。”并且告诉他们每月会评优秀组长。其次要抓住时机提高组长威信，经常在全班面前表扬组长做的好的地方，特别是在管理和帮助组员方面做的好的地方，这样做一方面带动了其他组长的积极性，一方面也提高了组长的威信，组长管理组员自然就不太吃力。给他们甜头的同时，我对组长也提出要求，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要注意工作方法。我觉得组长不应该只是个“警察”，起到监督的作用，更应该是可信赖的朋友，所以我总是时不时的提醒组长要善于沟通，善于拉拢人心。
二、依“法”治班，促进良好班风形成。
“法”就是班规，是班级管理的细则，是小组加分减分的依据。小组成员在学习的每个环节、日常管理的每个环节，都以小组为单位依据班级管理细则进行评价。让学生认识到，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。
1、学习、纪律和卫生是班级管理中最主要的三个方面。
（1）学习方面：包括课堂表现、课后作业、学科测试以及每次学校组织的大型考试。这些都是小组在学习方面的评比内容。小组合作竞争的最终目的就是不让一个孩子掉队，提高班级整体的学习成绩。我们的孩子入学时的基础大家都很清楚，没有学习的习惯，老师不安排学习内容就无事可做，从小养成的不写作业的毛病，个别孩子几乎没怎么思考过问题。所以现在的小组合作学习最大的好处就是绝大多数孩子养成了学习的习惯，知道进教室后该干点啥，依靠小组成员的督促和班级细则的管理知道把作业认真完成，知道应该思考、学会思考问题。至于学习成绩，学习是一个漫长的积累过程，有了好的学习习惯，我相信在小组合作竞争管理的模式下，孩子们的成绩会提高的。
（2）纪律方面：纪律是班级管理的重中之重，班级纪律的好坏决定着这个班可以给学生们提供什么样的学习和生活环境，我认为还影响着班级的风气。纪律管理内容包括课上、课间、自习课、中午吃饭、两操等等。我的做法是10个小组彼此监督，每个小组记录相邻组的违反纪律情况。此外，每周还安排两个小组的纪律负责人和班长（3人）共同管理班级，主要在课前老师还没有进教室前以及自习课上老师不在的时候，用无声管理的方式制止想要犯错和已经犯错的行为。
（3）卫生方面：除了以小组为单位进行每周的卫生清扫，好的加分，不好的扣分外，整个教室还以小组为单位分区划片管理，各组管好自己分担的区域，小组管理范围内的卫生不合格要被扣分，如果在其他小组的区域内捡起垃圾者给个人和小组加分。通过小组分区划片管理，改变了过去教室卫生“清扫容易保持难”的情况，干净整洁的环境可以得到长时间的保持。
（4）此外，在小组合作竞争模式逐渐实施的过程中，越来越多的班级管理事项被学生们自发的纳入到小组竞争的内容中来，比如早上的跑操男生5圈，女生4圈，跟跑下来的加分，现在多数孩子都能不费力的跑下来；收钱的时候，忘带的扣分，每次我都会看到组长和组员会提醒记性差的孩子；隔周的班会，以小组为单位轮流主持，上学期期末我班还评选了给你留下印象深刻的两次班会；还有为班级捐赠物品的、积极参加学校组织的各项活动的等等都和小组的评价有关。
2、学生在各方面进步明显。自从开学一个月后实行小组合作收获很多，班级的各项工作井然有序，学生互助互学发生了很大的转变，例如：我们班的史力元初进校时，听课不专心，上课管不住自己总溜号，他在日记中写道:“我这样的表现属于正常，小学时我就是这样的，老师说我有病，不怎么管我。”小组合作后小组成员积极帮助他，严格要求他，用他自己的话说“每天都很快乐”，虽然成绩总是在200名那儿徘徊，但比他入学时的成绩提高了很多；再有杨梦婷，初中才从安徽转过来，普通话的听说表达都很差，学习上吃力更不用说了。但在合作小组成立后，为了不影响小组的成绩，她每天认真记笔记，不懂就问，真的是很努力的在学习。特别是数学学科的成绩由原来的30多分进步到50分，再到上学期期末时的60分。像这样的例子还有很多，孩子们在合作学习中学会了谦让，学会了责任，更增强了他们的集体荣誉感。
3、组长工作出现失误时及时指导。例如我们班的除了学习什么都乐意干的“四大金刚”，因为成绩差又不爱写作业，哪个小组都不爱接受这四个孩子，我通过找小组长谈话,让组长们认识到这四个孩子身上的优点，利用他们的优点为小组挣分，进而引导与纠正其他组员的做法，效果很明显。
三、小组评价
为了促进小组合作在班级管理工作中发挥积极的作用，那就应该采取相应的评价手段。但是我们也明白，评价只是一种手段，应该发挥评价的积极的导向作用，通过评价真正去激发学生内在的学习动力以及对美好品质的向往。千万不能为了评价而评价，从而导致学生为评价而做出了不好的事情。
因为每个班的具体情况不同，所以我们应该结合自己本班学生的特点，有自己的评价方式。但无论怎样，我想有一点是我们必须考虑的，评价要及时到位。如果没有及时评价，就会让学生失去兴趣，产生厌倦感。
总结一定要及时，否则再好的评价也只是流于形式。我们班是日日一小结，周周一评比，月月一奖励。这些都由专人负责，不会忘。有时周五我忘了，还有学生提醒我评比换座。
我们班3、4月的小组评比的前三名。
“小组合作的班级管理”模式，的确使我的班主任工作事半功倍，而且与学生之间是那么友好融洽地相处，让我感受到了做班主任的快乐，更可喜的是学生发生了本质上的变化，学生能够积极主动地参与到课堂学习中去，体验到了参与合作的快乐。学生的集体荣誉感有了极大的增强，培养了团队的协作互助精神。学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往，如何做人等等。这些优良品质的形成，为他们适应未来社会打下了一个良好的基础。
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