打造“智慧课堂”的几个教学模型。
1、创设情境、明确目标
布鲁姆指出，有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。教师在制定教学目标时，要把根据教学大纲、教材特点和学生实际制定的教学目标，变为学生心中的学习目标。这一环节，根据课堂需要，也可加入根据目标，给全体学生或小组分派学习任务。
2、自主学习、主动探究
根据学习目标和所分配的任务，学生进行自主学习、探究性学习。小组长根据本小组成员的实际水平差异及个人愿望，把学习目标进一步分解，向本小组成员分配更加具体的任务。学生充分发挥个体的主观能动性，对问题进行大胆剖析，明确思路，形成对问题的独到看法，使自己的潜能得到充分发掘，自己的智慧得到充分体现。对不能解决的问题，做好记录，在下一环节中利用集体智慧解决。
3、合作交流、教师点拨
这一环节为小组合作学习，落实生生互助、“兵”教“兵” 策略，教师也可参与其中。在交流中相互答疑解疑，并对仍存在的共性的疑问寻求解决方法。在相互的思想碰撞中，产生智慧的火化，继而去伪存真，逐步明晰解决问题的思路或方法。小组内由教师指定或定期选举正副组长，负责组内学习、活动、检查、监测、考核等组织工作，保证本小组合作学习的正常运转。
4、当堂检测、巩固提升
练习，可由教师设计，也可由学生当堂提出。练习的设计要注重多种形式、多种方式，要注重知识的深化、能力的提高和智慧的再现。总结，可由教师引导学生总结，也可由学生以成果展示的方式总结，在形式上还可以采取知识树的形式。这一环节就好比，学生开车到达了目的地，把自己开车走过的路、开车的感受、看到的风景等等有重点地讲出来，让大家分享。
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