平时忙于教育教学工作及繁多的杂事中，很难挤出时间，静下心来看点有关教育教学理论方面的书籍，但高兴的是这次寒假让我能有时间静下心来认真阅读《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，这本书中，作者卡罗琳，收集了职前教师们的回忆的近200个在学生时代所经历的最伤害孩子心灵的事件。这些事件内容丰富，举例生动形象，真实反映了教师在教育管理学生中易出现的种种错误。读着这些事例，一件件一桩桩似曾相识，就发生在你我的身旁。对照着这些“处方式”的案例，我犹如身临其境，回忆、反省、思索，给了我很大的教育、帮助和启迪！下面列举几个由作者贡献的本人自己也经常容易犯的几个错误：
一、如何处理个别学生的“顶嘴”现象
书中有这样一个个案，有一天老师问学生一个问题，该生没有理解题意，于是没有回答。老师因此就叫他“哑巴”。该生非常生气，回了他一句‘你才是哑巴’。老师感到他在顶嘴，很失自尊，课后把他带到洗手间，用肥皂洗了他的嘴巴，从此这位学生在英语课上成了一个真正的“哑巴”。我想在我们的教学工作中也会遇到学生在课堂上顶嘴的现象，往往会使我们老师感到十分难堪，很失面子。实际上，顶嘴这个字眼本身反映了师生间的不平等，老师在课堂教学中是绝对的权威，任何对老师的不尊重的言语，乃至对老师的质疑，都被视为顶嘴，会受到老师严厉的处罚。对于这样事件的处理，作者认为应该从以下几个方面来分析：一学生顶嘴反映了学生要求在课堂教学中与教师公平、公正、是一种平等权利的要求。二顶嘴现象从另外一个侧面反映出教师在课堂用语中的不当，引起学生的反感和不满。三顶嘴现象的发生实际是学生情绪的发泄，是学生在课堂教学中从弱势走向强势的抗争。基于这样的分析，她认为我们老师首先应该调整好心态，不要把学生任何“回敬”一句认为是为顶嘴。如果把顶嘴看作是申辩或是质疑，这更有利于师生间的沟通和缓和课堂的紧张局面。其次一旦学生出于冲动或欠考虑顶嘴了，作为老师首先要冷静，审视一下自己的
用语是否过急，要求是否过分，尽量避免正面冲突。可以采取转换话题或冷处理的办法，避免僵持局面的出现而影响整班的课堂教学秩序。最后，即使在课堂上学生出于不成熟而顶撞老师，做老师的绝对不能向书中所出现的“用肥皂洗嘴”的严重体罚现象，而应该一如既往地关心该学生。
二、如何避免“不公平惩罚所有人”
在“惩罚所有人不公平”个案中说到有几个学生犯了不同的错误，放学后被留下。老师让学生写“我将不 ……句子。”看到几个女孩小声说话，老师加了几个句子；接着几个人翻了翻眼，她又加了几句；然后有个人唉声叹气，老师接着又加了几句。看到这个案例，回想起自己曾有过类似的集体惩罚，感到自己是一个多么差劲的老师。学生所犯的错误不同，却要接受集体惩罚。对于自己没有做的事情，学生不应受罚。洞察力强而又细心的老师应该杜绝采用这种方法。集体不应因几个人的过错而受惩罚，因为集体无法制止个别行为的发生。有时我们采用这种方法，并不是因为我们刻薄、不关心人，而是我们有控制整个集体的愿望。在惩罚全体时，老师需要非常慎重，三思而后行。否则，学生会认为老师对待他们不公平。这种做法，一方面会导致师生间的感情隔阂；另一方面这种“株连九族”的做法，使真正应该在这件事情中吸取深刻教训的当事人蒙混过关，并没有起到针对性的教育。
看完此书，特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，有所悟、有所醒，从而使自己避免因工作中的失误，而给学生的成长造成“伤害”。
这本书更为吸引人处是，作者在每一个案例后都用“处方”的形式,对发生的事件进行分析,帮助找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如“能干的教师会随时关注学生的困难，扮演指导者或援助者的角色，这是学生学习最重要的氛围”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做练习时的感受”，“全班100％掌握学习内容不太可能。这种期望让人充满希望，也会让人备受打击，”“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以塑造学生的行为”等等，这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享作者的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的言行策略和技巧，从而得到发展。
总之，教育的根本目的是促进人的发展，这一点已成为广大教育工作者的共识。教师，作为影响学生健康成长的重要“他人”之一，其言行所产生的影响与长期效应对于学生是不可低估的。作为一名合格的教师，必须会从日常的教育教学活动中，不断反思，从而纠正自己的教育教学行为，以适应学生发展的需要。
这25个错误是 ：1、不当的教育策略；2、体罚；3、有意疏远；4、公开嘲讽；5 偏袒；6、生理歧视；7、人身攻击；8、不当的师生关系；9、故意虐待；10、种族、文化歧视；11、侮辱；12、不当的班机策略；13、不当的厕所使用习惯；14、不当的教育策略；15、不当的评估；16、教师麻木；17、学术不足；18、拙劣的管理； 19 、教师的名声；20、教师判断失误；21 、教师的偏见与期望；22、不道德行为；23、错误地指责；24 、不当的反应；25、性骚扰。
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