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关键字: 主题 政协 世博会 记者会 民意 蚂蚁庄园 成语 故事 | 时间:2023-11-12 18:10 | 人浏览

【答案】9、穷人二次备课


课题 9、穷人


教学




目标

一、教学目标:
1、自主积累本课的生字新词,运用各种方法理解“抱怨”、“忐忑不安”等词语的意思。
2.理解课文内容,学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。
3.流利地朗读课文
4.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
5.根据课文内容,展开合理的想象,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法
教学重点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;
教学难点启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上引导学生合理想象是难点。
课前准备课件
一次备课教学
时间两课时
















程第一课时
一、创设情境,引出课题
1、板书“穷”,同学们,看到这个字你想到了什么?(学生回答)?
2、板书课题,今天我们要学的课文是《穷人》,它的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰,对于列夫·托尔斯泰你了解吗?(学生交流这位作家的资料)
3、师:是呀,他的代表作《战争与和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。今天我们要学习的《穷人》是他的又一篇经典力作。
质疑导入,引出“穷人”
二、初读课文,了解“穷人”
(一)学生自由读课文,提出学习要求:
1.读准字音。
2.归纳课文主要内容。
(二)反馈检查:
1.学习生词,指导书写。
2.归纳课文主要内容。
3.理清文章的脉络。
三、品读感悟,对话穷母亲
(一) 默读课文。思考:课文哪些地方写了 “穷”?找出相关的语句深入体会。
(二) 根据学生汇报,品读 写“穷”的内容。
1.引导学生理解桑娜家的穷,感受桑娜的勤劳。
2.引导学生理解西蒙的穷,感受西蒙伟大的母爱。过渡语:你们发现了作者在表达上的高明之处了吗?(估计学生会说出作者对人物的心理活动、对话等方面描写得十分细腻、成功),同学们说得不错,下面我们就来具体感受作者笔下穷人苦难的生活和高尚的品德吧!
3、感受穷人生活的艰难
学习建议:⑴自由小声地读课文1-7自然段,用横线画出能体现穷人“穷”的语句,用笔写出自己的感受或疑问,做到不动笔墨不读书;⑵为了使你的回答清楚明了,建议这样汇报:我从 ( )体会到(想到了) 。
2、学生自学,教师指导。(出示重点句子)
3、汇报交流,重点指导学生学习二自然段。
课件出示第二自然段桑娜沉思的内容,追问:“你从什么地方体会到的?”“ 其他同学针对这一处还有补充吗?”教师引导学生从“不顾惜”“冒着寒冷和风暴”“从早到晚”等词中体会到①夫妻俩的辛劳②缺少穿的③食物单一,从而感受到穷人生活的艰难。
小结:这段话,作者通过细致的心理活动描写,让我们真切地感受到桑娜家的穷,这就是作者的高明之处。请同学们读出桑那家的穷。生齐读。
4、细读中体会穷人的“勤劳”。
过渡语:学习完1-7自然段,同学们还有不明白的吗?引出问题:“桑娜家如此穷困,为什么文中写道:这间渔家的小屋里为什么温暖而舒适?”引生讨论,并能透过字里行间,对比室内外的环境、桑娜家与西蒙家的区别中再次感受穷人生活的困苦及穷人的勤劳。板书:勤劳
第二课时
一、复习孕情,再现穷母亲
教师配乐导入:昨天,俄国著名作家列夫?托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门,西蒙的屋子没有生炉子,又潮湿又阴冷,她发现西蒙仰面躺着,一动不动,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,他们睡得又香又甜。你看到此情此景,你会怎么做呢?桑娜的选择又是怎样呢?让我们再次走进课文。
二、品读感悟,对话穷邻居
(一) 赏, 桑娜的善良
1. 默读课文8——11自然段。思考:把课文中最使你感动的地方画出来,写上自己的体会。
2.学生汇报,顺学而导,重点指导品读以下的句子:
(1)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。
①学生汇报感受。
②引导想象,对话人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景,体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。
③用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定,深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。
④引导学生用自己的方式朗读,体会理解。
(2)桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作受。……嗯,揍我一顿也好!”此时,桑娜内心充满了(生会说出“担忧“)
a、指导学生个别读后,提醒学生:通过刚才的读,你在标点符号上有什么发现?这些省略号可能省略哪些内容?
b.桑娜此时想了很多很多,在朗诵这段话的时候注意省略号的停顿,才能表现出桑那情感变化的过程。生练后齐读入情。
c.师再引生体会此处作者在表达上的高明之处。
过渡语:桑娜此时既担心又后悔,但是,他觉得非这样做不可。出示重点句:她的心跳得很厉害……非这样做不可。追问:“为什么桑娜觉得非这样做不可?”这段话作者把桑娜的内心活动刻画得非常细腻和真实,使我们感受到桑那善良的心,这也是作者的高明之处。
(二) 赏,渔夫的善良
过渡语:桑娜这么善良,渔夫呢?哪几个自然段最能体现渔夫的善良?
1.学生默读课文12——27自然段,边读边划,划出使自己感动的句子,边读边想,在书本的空白处写上批注和感受。
2.小组中交流感受。
3.学生汇报。
(1)相机指导体会两次沉默。
两个人沉默了一阵。
“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
①学生汇报感受。
②学生质疑,理解桑娜的沉默。
③学生感情朗读。
(2)渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
①学生自由朗读体会.
②学生汇报体会
③创设情景,进入角色,引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想,并让学生进行个性化朗读。
④创设情景,想象渔夫一家怎么“熬”日子。相机进行小练笔。
小练笔:想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写,引导学
生用上本课所学的方法写,如:环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。
⑤学生汇报反馈。
⑥引导学生体会渔夫的品格。
3.师生分角色朗读课文。
4.指导体会作家结尾的巧妙。
三、布置作业,总结全文。
(一) 教师总结。
1.学生谈感受。
2.教师总结。
(二)布置作业。
1.抄写自己喜欢的词语和句子。
2.续写《穷人》。(运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法)
3.阅读列夫?托尔斯泰其他作品。
四、板书设计:
     西蒙 伟大的母爱
穷人 桑娜
勤劳、善良…… 宁可……也不……
渔夫  
二次备课














三次备课















答案有错

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