2011版《语文新课程标准》对口语交际有这样的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。”从中课题知道“互动、情境”是口语交际课的两大要素，尤其是方法的教授也要融入情境之中。这一点在《推销从心开始》一课上得以彰显。
课前老师先介绍冰糖葫芦，介绍北京人是如何“吆喝”冰糖葫芦，然后，教学生练习吆喝“大糖葫芦”。这是一个很有意思的课前交流。老师拿腔捏调、京韵实足的吆喝示范，学生对北京人冰糖葫芦的吆喝，很感兴趣，老师再带领学生一遍遍的拿腔捏调的练习，课堂上出现了“桂林京腔”的吆喝，令孩子们在课堂上捧腹。在这样欢快的情景中，老师在引导学生从“吆喝”走向推销。
在学习推销的环节,方法的学习也是融入在情境之中。老师让学生观看视频:跳蚤市场视频中，孩子们振振有词地介绍自己要买的商品——小熊。老师提问：刚才这位小小推销员，他的推销抓住了小熊的哪些方面？（方法：如何介绍自己的商品）其次口语交际训练，听说兼备。观摩视频，进行讨论，这是听的训练，要学生认真听才行，才能抓住说话人言语的要点。接着，老师又提问：他的哪些语言打动了你啊？（掌握推销的语言技巧：巧妙运用说明方法）其实，吆喝也好，介绍也好，都是为了推销。推销，就得能够打动对方的心思，就得讲究推销的方法。老师从“打动了你”切入讨论，在锻炼学生倾听，抓住要点，这时口语交际的基本要求之一。听，不单纯是用耳朵听懂内容，而且得用心思考，抓住要点，是一边听，一边进行概括、总结整理；而且，要“动”，产生情感反应，“打动”，就是考虑自己内心的感受，体会自己内心的感受；用“打动：这个话题讨论，老师在引导通过听，来总结口语交际的方法——推销的方法。
在练习推销环节中老师总结：作为推销员，我们得全面了解自己的商品，只有这样，才能很好的向顾客进行介绍。本单元，是说明文学习。介绍一样事物，就得对这种事物有所了解，多角度观察、了解。老师这样要求，不单单是概念性的说明，提出要求，而是在要求学生“介绍自己的要推销的商品，得先去认真了解他，”并且在课堂上落实了这项要求
之后老师提出新的推销要求，“让顾客有耐心听你一一介绍完我们得抓住其中最独特的优势介绍，这样才会表达得有重点。”学生继续练习”你能快速找到商品的优势吗？”以桂林矿泉水为例，训练学生抓住要点，根据不同顾客需求，迎合顾客心理来设计推销言语的重点。整个课堂教学过程，老师对“说话——推销”的要求，始终随着“推销情景、推销对象的变化而提出新的要求，这样，学生就不断地产生着新的学习探究动机。老师用“矿泉水”为例，让学生结合矿泉水的说明书，有选择的找到“食用效果”的针对性内容，来向不同类人群推销，从而，“推销员”不再是“自说自话”的说话课，而是真实的情景下的口语交流实践。学生在这样的“真实交际实践”中，得到真实、有意义的交际体验，习得交际本领
整节课老师在“推销”上，做足了文章，推销有对象，交际实质性发生，口语交际课就不单单是人人说几句话了，而切实是在“互动交流”。就本课而言，老师创设了很好的“真实的交际”的情景，学生在老师的带领下，进行着真实的交际互动，听和说，有机结合在一起，说话的要求，随着交际展开，引导学生进行总结归纳。案例呈现的非常自然，给学生的感觉不是为了“学习”而学习，而是为了应用而学习。
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