说课，是指教师在备课的基础上，结合有关的教育、教学科学理论，以讲述的形式向听课的老师，领导，就某一单元或一个知识点，说教材、说教法、说学法、说教学程序，重点说“怎么讲”和“为什么这样讲”，然后运用教师集体智慧的优势，由听众评议，论证、补充、修改、完善教案的过程，以达到相互交流，共同提高的一种教研活动形式。
二、小学说课的内容
由于各学科教学目标有所不同，说课内容不尽相同，但实质上都能概括为说教材、说教法、说学法和说教学程序等几个方面：
1、说教材
说教材就是说教什么。它是说课的基础内容。在说教材这一环节中，一般要说清以下几点：
（1）说作用地位。要说清本节教材的内容在课程标准，整册教材，或整个单元中的作用、地位，说清它的重要性和特殊性。
（2）说前后联系。要说清本节教材内容的主要知识点与前后知识点的衔接和联系，把握新知识的生长点。
（3）说编排意图。要说清本节教材内容的编排意图或编排特点，说清与教材内容有紧密联系的附件（如插图、图册、注解、思考题、阅读材料、工具材料及相关课件等）及其作用。
（4）说教学目标。教学目标是贯穿与统率全课的整体性目标，可以从认知目标、技能目标和思想情感目标三方面予以考虑。说课时，一要说清教学目标的分类设置及教师对目标的深层次考虑；二要说清每一类教学目标中不同层次的具体要求；三要举例说明体现这些教学目标的具体的知识点、情感教育点和能力训练点。
（5）说重、难点及其理由。所谓重点，就是联贯全局、带动全面的重要之点。它对学生的认知结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。所谓的难点，就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。每节课的教学重点，要根据本节教材内容在整个教材的知识结构中所处的地位和作用来确定。说课中，既要说清什么是教学重点，又要说出为什么要确定它为重点的理由，才能使课堂教学层次清晰，主次分明。通常情况下重点是一致的，而难点往往因所教学生的不同而有所区别。因此分析教学难点是一个相当复杂的工作，教师要从教材本身的特点，教学过程的矛盾、学生学习心理障碍等多个方面进行考虑和综合分析，说清教学的难点以及为什么是难点的道理。
前面的五点都是说课者对本节教材的理解与分析。说课时，可以一点一点地加以阐述，也可以把它们穿插起来，使它们成为一个有机的整体。
2、说教法
说教法是指说出教学方法，也就是说怎样教的问题。说课者应针对于对教学内容，灵活地选择有效的教法。要具体说出教学时采用哪种教学方法，采用什么样的教学手段，准备什么样的教具，同时说明采用这些教学方法、教学手段的理论依据。
教学是教师的教和学生的学的双边活动，教法和学法构成了教学方法。教法对学生的学法有主导示范作用，教师的教直接影响着学生的学。教学有法，但无定法。任何一节课，都是多种教学方法的综合运用。我们在确定某一课时教法时，必须考虑教材的特点和学生学习的认知规律。结合学校的设备条件以及教师本人的自身素质，要注重实效。教法的设计要有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。能否合理运用教学方法，直接影响着教学的成功与失败。教学的艺术性往往体现在具体的教学方法之中。
在说教法的过程中，具体地要突出以下几点。
（1）要说清从总体上来用何种课堂教学模式，其理论与实践依据是什么。
（2）要说清在某些特殊的教学内容或教学环节中准备采用何种特殊的教学方法。
（3）要说清所采用的教学方法与学生应用的学法之间的联系。
（4）要说清面对不同层次的学生，怎样体现发展个性、培养能力，因材施教，采用哪些不同的教法。
（5）要说清如何突出重点，分散难点。
（6）要说清准备使用哪些教学辅助手段及其使用的目的。
以上几点的陈述都必须围绕着一个中心，即教师教学的指导思想。在说教法的过程中，一般可采用两种方法。第一种：在说教材后先概括地说教法，然后在说教学程序时穿插地介绍教法的运用。第二种：先穿插在说教学程序中详细地介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括的说清运用了哪些教法以及选择运用这些教法的理论根据。
3、说学法
说学法是指说学生学习知识的方法。它要求教师在掌握学习方法和理论的同时，通过了解学生的实际知识和学习心理状态，说出指导学生用什么方法学习，培养学生哪些能力，如何激发学生兴趣，调动学生学习积极性，同时说出学法指导的理论依据。
具体地要突出以下几点：
（1）要分析学生在掌握本节教材内容时可能出现哪些障碍及其原因。
（2）要说清学习本节课学生宜采用怎样的学习方法，该方法有什么特点。
（3）要说清学法怎样与教法和谐统一。
（4）要根据学生的年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在课内有效地进行学习。
说学法与说教法一样，可以先概括地说出本节课教学将重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述；亦反之。
由于学法和教法联系紧密，所以学法和教法也可以联系起来说。
4、说教学程序
教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现与教学思想的展示过程。说教学程序是指说课者说出自己的教学设计思路，各个教学环节是怎样安排的，时间如何分配，板书的设计，如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度，强化认知效果。其中最重要的是讲清教学程序设计的基本思路及其理论依据，说教学程序应说清以下几点：
（1）要说清教学过程的总体结构及各个教学板块的时间分配。
（2）要说清主要教学环节的主要设计，特别是怎样设计有思维力度的问题来激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。
（3）要说清教学重点如何突破，教学难点如何化解以及所采用的教学手段、教学方法。
一般地说，小学课堂教学程序，由五个部分内容组成：
①基本训练，主要是做好新课的铺垫工作，包括学习新知的心理准备、知识准备及教学具准备。
②导入新课，要设计简明而有启发性的引入手段和方法。
③进行新课，这是全部程序的中心环节，要有精心的设计和安排。还要对这一过程中哪个环节可能出现教学生成有所预设，预设出处理办法。板书设计要简洁、明了、美观，体现教学重点，便于学生整理、总结。
④课堂练习与实践应用，这也是重要的组成部分，要注意消化、理解、掌握，通过课堂练习与实践使知识内化为思维能力和技能技巧，推动智力的发展、能力的提高和情感的升华。
⑤课堂质疑，练习与实践应用结束后，还可以设计一个质疑环节，让学生提出这节课自己不明白的地方，采用或师或生回答的方法解决问题。
⑥课堂小结，这是全课结束前对学习内容的整理、归纳，要突出教学重点，强调应注意的问题。这一环节可以教师完成，也可以由学生来进行，让学生介绍自己在这节课上的收获。
在阐述教学程序的设计时，要说清上述每个环节的安排意图，如何落实目标，采取什么措施突破重难点。
教学程序有别于教学过程，要防止对教学步骤作过细的陈述。
三、小学说课的基本要求
1、定位准确
一是指教学目标的定位，二是指教学内容的正确定位。
2、主次分明
说课时间一般为10～15分钟，几大方面的内容要合理安排。大方面以教材分析和教学程序为重点。教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。教学程序中以新课和练习与实践设计为主。
3、思路清晰、衔接流畅
合理的教学结构，要求层次清楚、过渡自然，一环紧扣一环，使一节课中的各个环节不是简单的排列组合，而是一个系统的整体。
4、说理得当
说课中一定要说出“理”来，要借助心理学、教育学、哲学等理论阐释自己的教学行为。
5、说课语言要完整准确，板书要合理规范
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