| 下列属于幼儿心理发展一般特点的是( )。 [A]认识活动以成人教为主要特点 [B]情绪稳定 [C]个性已经形成 [D]心理活动及行为的无意性 保育员道德品行素质首先表现为完善健全的( ) [A]教育理论 [B]人格 [C]心理 [D]情感 婴幼儿( )时说谎为正常现象。 [A]3～4岁 [B]10岁后 [C]8～9岁 [D]6～7岁 孩子在初入园时所表现出的不适应行为主要是由于( )造成的。 [A]恐惧 [B]教育 [C]分离焦虑 [D]焦虑 幼儿的需要主要有生理的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要、( )等。 [A]识字的需要 [B]尊重自 [C]受人尊重的需要 [D]玩水的需要 幼儿情绪的一般特点是易冲动、( )、易受感染和易外露。 [A]易变化 [B]很稳定 [C]很理智 [D]很含蓄 高级情感主要是指( )、道德感和美感。 [A]求知欲 [B]情绪 [C]理智感 [D]快乐感 婴儿生理性流涎发生的原因是( )。 [A]唾液腺发育完善，唾液分泌旺盛 [B]口腔干燥 [C]唾液腺发育不完善 [D]口腔湿润 婴儿( )的发展是指大肌肉和小肌肉动作的发展。 [A]心理 [B]身体 [C]动作 [D]双手 幼儿情绪的一般特点是易冲动、( )、易受感染和易外露。 [A]易变化 [B]很稳定 [C]很含蓄 [D]很理智 高级情感主要是指理智感、道德感和( )。 [A]美感 [B]快乐感 [C]情绪 [D]兴奋感 幼儿的( )主要表现在两个方面，与同龄伙伴的关系和与成人的关系。 [A]社会行为 [B]父母的关系 [C]社会关系 [D]邻里的关系 幼儿常见的社会行为主要有( )等。 [A]反抗、竞争、游戏、攻击 [B]反抗、竞争、游戏、学习 [C]反抗、竞争、模仿、打闹 [D]反抗、竞争、模仿、学习 影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、( )和性格的影响。 [A]知识和技能的影响 [B]人的影响 [C]环境的影响 [D]遗传的影响 记录( )的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况以及个别需要帮助的儿童的情况。 [A]体弱儿童的情况 [B]全班儿童的情况 [C]个别儿童的情况 [D]淘气儿童的情况 深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是( )的基本要求。 [A]爱岗敬业，热爱幼儿 [B]为人师表，遵纪守法 [C]积极进取，开拓创新 [D]文明礼貌，团结协作 造成幼儿( )的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。 [A]害怕 [B]不说话 [C]色弱 [D]吃 ( )在幼儿发展中的作用主要表现在()? (1)可以满足幼儿的心理需要，(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识。 [A]同伴交往 [B]性格 [C]气质 [D]意志 儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能力、学习习惯与态度等( )上。 [A]非智力因素 [B]意志品质 [C]心理素质 [D]智力因素 幼儿衔接工作主要是培养( )而非小学化。 [A]学习能力 [B]入学的适应性 [C]非智力因素 [D]意志品质 高级情感主要是指理智感、( )和美感。 [A]稳定 [B]快乐感 [C]道德感 [D]情绪 下列属于幼儿基本情绪的是( )。 [A]认知 [B]感觉 [C]快乐 [D]记忆 深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是( )的基本要求。 [A]为人师表，遵纪守法 [B]爱岗敬业，热爱幼儿 [C]积极进取，开拓创新 [D]文明礼貌，团结协作 造成幼儿( )的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。 [A]色弱 [B]不说话 [C]吃 [D]害怕 下列属于幼儿基本情绪的是( )。 [A]记忆 [B]感觉 [C]认知 [D]快乐 ( )在幼儿发展中的作用主要表现在(1)可以满足幼儿的心理需要，(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识。 [A]同伴交往 [B]气质 [C]性格 [D]意志 儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能力、学习习惯与态度等( )上。 [A]心理素质 [B]非智力因素 [C]智力因素 [D]意志品质 对有规则游戏的指导要求保育员做到精心设计和选择游戏；( )。 [A]与教师互相配合 [B]了解幼儿的特点和需要 [C]激发游戏的情绪 [D]做好家长工作 学习是指由于经验的积累而发生的一种行为上的变化，表现为在知识上的丰富，能力上的增长，技能上的娴熟和( )等方面的进步。 [A]情绪 [B]适应环境 [C]智力的增长 [D]社会性 对有规则游戏的指导要求保育员做到精心设计和选择游戏；( )。 [A]与教师互相配合 [B]做好家长工作 [C]激发游戏的情绪 [D]了解幼儿的特点和需要 幼儿情绪的一般特点是( )、易变化、易受感染和易外露。 [A]易高兴 [B]很含蓄 [C]很理智 [D]易冲动 学习是指由于经验的积累而发生的一种行为上的变化，表现为在知识上的丰富，能力上的增长，技能上的娴熟和( )等方面的进步。 [A]适应环境 [B]情绪 [C]社会性 [D]智力的增长 幼儿情绪的一般特点是( )、易变化、易受感染和易外露。 [A]易高兴 [B]易冲动 [C]很含蓄 [D]很理智 下列属于心理发展的特点的是：（ ） [A]顺序性 [B]社会性 [C]阶段性 [D]方向性 认母的关键期是;() [A]1岁前 [B]2—3个月 [C]1—2个月 [D]5—6个月 儿童基本具备想象的基础是在（） [A]1.5-2岁 [B]4-5岁 [C]1-1.5岁 [D]2-3岁 不属于儿童口吃的原因的是（） [A]模仿 [B]心理原因 [C]生理原因 [D]暗示 “三座山试验”的设计者是（） [A]蒙台梭利 [B]维果斯基 [C]皮亚杰 [D]福禄贝尔 1岁半的儿童只能集中注意：（） [A]10-15分钟 [B]8-10分钟 [C]15-20分钟 [D]5-8分钟 顶叶属于：（） [A]视觉中枢 [B]体觉中枢 [C]运动中枢 [D]听觉中枢 使用排除法时，小班的图片为（） [A]3张 [B]6张 [C]4张 [D]5张 儿童大脑中接受，加工和保持信息的结构是（） [A]后脑 [B]脑干 [C]沟回 [D]大脑皮层 认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（ ）的观点。 [A]华生 [B]皮亚杰 [C]高尔顿 [D]斯腾 儿童从很早开始就因为不同的行为而受到奖励与惩罚。他们通过对别人的观察学会期待与性别角色相符的行为。这是（ ）的观点. [A]性别图式理论 [B]心理人类学理论 [C]认知发展理论 [D]社会学习理论 由于照顾者总是与满足婴儿的食物需要相联结，减少了饿这个基本的内驱力，从而使照顾者获得了二级强化，成了满足婴儿需要的客体。这是（ ）关于依恋的看法。 [A]社会学习理论 [B]心理分析理论 [C]认知理论 [D]习性学理论 影响心理发展的因素问题上,( )是二因素论者. [A]皮亚杰 [B]华生 [C]斯腾 [D]高尔顿 ( )发明了一种称为"视崖"的装置来研究婴儿的深度知觉. [A]吉布森 [B]班杜拉 [C]皮亚杰 [D]斯腾 德国理学家( )最早提出了智商的概念. [A]班杜拉 [B]吉布森 [C]皮亚杰 [D]斯腾 具体运算阶段的儿童指( )儿童. [A]6－7到11－12岁 [B]12－18岁 [C]2－5岁 [D]4－7岁 ( )认为强化是儿童获得语言的主要机制. [A]斯腾 [B]斯金纳 [C]吉布森 [D]皮亚杰 ( )认为语言发展存在关键期. [A]皮亚杰 [B]华生 [C]勒纳伯格 [D]斯金纳 ( )儿童已经能够调整自己的言语以适应不同的听者. [A]12岁 [B]4岁 [C]8岁 [D]1岁 在( )期间,婴儿对陌生人的出现表露出不安——怯生. [A]2－4月 [B]7－9月 [C]5岁 [D]1－2岁 ( )是人格中最原始、最难接近的最基本的成分. [A]本我 [B]超我 [C]道德伦理 [D]自我 ( )非常注重对错误进行分析,通过检查儿童的非正确答案以证实他们在解决问题时可能使用了不成熟水平策略. [A]行为主义学派 [B]社会学习理论 [C]信息加工理论 [D]结构－功能学派 ( )时婴儿已经具有稳定的延迟模仿能力,这使观察学习在儿童发展过程中成为日趋有效的学习途径. [A]4岁 [B]2岁 [C]1岁 [D]3岁 儿童沟通技能的发展非常迅速,到( ),已达到惊人的成熟水平. [A]半岁 [B]5岁 [C]3岁 [D]2岁末 感觉运动阶段的儿童年龄为( ). [A]0到2岁 [B]3岁 [C]2－7岁 [D]5岁 皮亚杰使用的独特的研究方法称为( ). [A]观察法 [B]实验法 [C]测验法 [D]临床法 ( )是典型的阶段论者. [A]皮亚杰 [B]班杜拉 [C]格尔曼 [D]斯金纳 健康人格的基本特征有 （ ） [A]有良好的社会适应能力 [B]有良好的自我意识 [C]有良好的情绪状态 [D]有良好的身体素质 吉尔福德的智力结构模式中智力活动的三个维度是（ ）。 [A]过程 [B]标准 [C]内容 [D]结果 关于效度的定义，正确的是（ ）。 [A]效度是评价测验的可靠性的指标。 [B]效度是指测验能够准确测量其所要测量的东西的程度。 [C]效度是反映测验的有效性的指标。 [D]效度反映测验的一致性程度。 下面关于男女性别差异的表述正确的是（ ）。 [A]女孩获得语言比男孩早，在语言流畅性方面，以及在读、写和拼写方面均占优势。 [B]男性的理解记忆和抽象记忆较强，而女性的机械记忆和形象记忆较强。女性在所有年龄阶段上机械记忆和形象记忆都优于男性。 [C]男孩在言语理解、言语推理方面比女孩好。 [D]男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维。 心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一。 [A]不对 [B]对 造成幼儿口吃的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。 [A]对 [B]不对 快乐、兴趣、愤怒、知觉等属于幼儿的主要情绪。 [A]不对 [B]对 性格在幼儿发展中的作用主要表现在：(1)可以满足幼儿的心理需要；(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识。 [A]对 [B]不对 认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。 [A]不对 [B]对 婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。 [A]对 [B]不对 认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。 [A]不对 [B]对 婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。 [A]对 [B]不对 在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。 [A]不对 [B]对 帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人际交往能力的策略之一。 [A]对 [B]不对 快乐、兴趣、愤怒、恐惧等属于幼儿基本情绪。 [A]不对 [B]对 幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。 [A]对 [B]不对 幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。 [A]不对 [B]对 所有的心理变化都称为发展. [A]对 [B]不对 精神分析理论强调喂食情境是社会性依恋发展的关键. [A]不对 [B]对 替代强化作为一种认知过程,实际上就是观察学习的动机过程. [A]对 [B]不对 马斯洛认为,社会和教育的实践不应该用来控制儿童或使儿童适应. [A]不对 [B]对 同一性的形成与青少年期关系最为密切,是青少年的一大特点. [A]对 [B]不对 5－7 岁儿童首先对自己的认识产生了性别恒常性. [A]对 [B]不对 攻击性行为没有性别差异. [A]不对 [B]对 儿童发展实际上是家庭成员之间相互作用的一种复杂过程. [A]对 [B]不对 6 岁儿童已全部掌握表示时间阶段的词. [A]不对 [B]对 对环境可控制的程度影响婴儿对陌生人的反应方式. [A]对 [B]不对 在6 岁以前,儿童的自我意识处于发展的高级阶段. [A]不对 [B]对 智力测验中,在建立儿童常模组的过程中,年龄往往是最关键的因素. [A]对 [B]不对 研究发现,早期依恋对儿童的成长具有长期影响. [A]不对 [B]对 格赛尔的双生子爬梯实验有力地说明了生理成熟对学习技能的作用. [A]对 [B]不对 好奇心强、好问问题也是儿童理智感的特殊表现. [A]不对 [B]对 无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。 [A]对 [B]不对 思维的两个突出特点是直接性和概括性。 [A]不对 [B]对 具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。 [A]对 [B]不对 幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等。 [A]不对 [B]对 影响幼儿气质发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。 [A]对 [B]不对 视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。 [A]不对 [B]对 见察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。 [A]对 [B]不对 直觉行动思维又叫作手和眼的思维。 [A]不对 [B]对 幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、攻击等。 [A]对 [B]不对 |