| [第1题](多选题)Bradly依据各种不同的领导形态，指出课程领导者可以扮演以下五种角色： | |||||
| [第2题](多选题)最常见的课程文本包括（ ）等。 | |||||
| [第3题](单选题)采取分层教学的方法，对不同层次的学生提出不同的要求，实行分层指导，为每一个学生创设成功的条件和机会，让学生经常体验成功的喜悦。这种激励属于（） | |||||
| [第4题](判断题)预设性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。 | |||||
| [第5题](判断题)生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。 | |||||
| [第6题](判断题)创造性思维不是孤立的思维形式，它是形象思维与抽象思维、发散思维与集中思维等多种思维相互作用进行的。 | |||||
| [第7题](判断题)教育者和受教育者都是阅读活动的创造者。 | |||||
| [第8题](判断题)弗斯坦倡导“学习潜能评价法”，这种评价感兴趣的不是儿童“学到了什么”，而是儿童“怎样学习和解决问题”；不是心理活动的内容，而是思维的形式结构。 | |||||
| [第9题](单选题)教师在教学中要注意多表扬、少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要尽力发掘他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机。这是 | |||||
| [第10题](判断题)学生的主动参与是进行教学改革的前提和基础。 | |||||
| [第11题](单选题)校本教学研究的灵魂是： | |||||
| [第12题](单选题)一种让思路不受任何限制地向四面八方任意展开的辐射性思维方式是（ ）。 | |||||
| [第13题](判断题)创新课程以现代教育教学理论为指导，以当前中小学教学实践为基础，通过教学促进教学改革，培养和提高教师的创新意识、创新思维和教学创新能力，变传统教学为创新性教学。 | |||||
| [第14题](多选题)发散思维的表现形式有三种，即 | |||||
| [第15题](单选题)( )是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。 | |||||
| [第16题](判断题)一般来说，学生的智力水平的差别不大，而非智力水平的差别较大。 | |||||
| [第17题](多选题)课程权力共享的主体包括( ). | |||||
| [第18题](单选题)( )是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征. | |||||
| [第19题](单选题)（ ）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器。 | |||||
| [第20题](单选题)教师以满腔的热情关爱每一个学生，以各种方式表达自己对他们的期望。这属于哪种激励？ | |||||
| [第21题](判断题)布鲁纳提出了发现学习理论。 | |||||
| [第22题](多选题)教师主导的专业发展就是要教师能集（ ）、（ ）、（ ）于一身。 | |||||
| [第23题](判断题)多元智能理论是美国著名心理学家加德纳提出的。 | |||||