一、单选题(共10道试题，共40分。)
1.（ ）背景下，作为学习型组织的学校拥有共同的愿景，自主管理，善于学习。
课程管理
课程领导
课程开发
2.当把交流作为一种评价方式来对待时，也要考虑其效度和（ ）。
信度
区分度
难度
3.对（ ）的评价通常指，通过在不同时间点对学生进行多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。
学习结果
学习表现
学习过程
4.（ ）有时也被称作自由反应问题，通常是呈现给学生一个有趣的任务，然后要求他们通过交流产生一个创新的答案。
开放式任务
限制性任务
概念图
5.学校课程领导要求学校由科层组织结构转变为（ ）。
专业结构组织
韦伯结构组织
学习型组织
6.（ ）指设计得很具体、很明确，要求学生必须按照要求完成的任务。
开放式任务
限制性任务
概念图
7.（ ）是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价。
结果评价
过程评价
表现评价
8.在（ ）中，学校是一种外控式的组织，没有自主决策权，只能无条件服从上级管理机构以规章制度等形式规定好的权责。
课程管理
课程领导
课程开发
9.（ ）就是依靠自身条件，引导并带领部署做正确事情的过程。
领导
管理
决策
10.（ ）着重于产生并维护组织的秩序、形成一致的意见、进行计划和预算、协调组织和人事、控制和解决问题。
领导
管理
决策
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.领导所包含的核心要素包括（ ）。
领导是一个过程
领导包含着影响
领导出现在一个群体的环境中
领导包含着实现目标
12.课程领导具有以下显著特征（ ）。
领导主体多元化
决策过程民主化
沟通模式网络化
重“引导”而非“控制”
13.对学习过程进行评价的经典模式包括（ ）几部分的内容。
预测
前测
后测
中介训练阶段
14.交流评价包括的具体评价形式有（ ）等。
课堂问答
班会和座谈
课堂讨论
口头测验
15.教师课堂领导的主要策略有（ ）。
为学生指明清晰的教学目标
由惩罚、控制向预防、激励转变
创建民主、和谐的课堂教学环境
建立任务型课程组织
三、判断题(共10道试题，共30分。)
16.成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围
√
×
17.过程评价更直接地反映了学生进行学习的状态，从而也反应了学生进行后续学习所具有的潜能大小。
√
×
18.课程管理是应对现代意义上的课程领导而兴起的，与课程领导有着天然的联系。
√
×
19.与学习结果的评价相对的是对学习动机的评价。
√
×
20.教师是课程实施的关键人物，理想的课程需要通过教师切实的实施才能变成现实的课程。
√
×
21.表现评价不仅能够评价学生知道些什么，而且能评价学生会做什么。
√
×
22.纸笔测验是用编制好的试卷评定学生的一种方法，试卷以文字的形式呈现问题，学生也要以文字回答问题。
√
×
23.学校课程领导要求教师具备必要的课程专业知识、意识和素养。
√
×
24.表现评价与建构主义教育理论相联系的。
√
×
25.课程领导中，教师不仅仅是管理者，更重要的是组织目标的筹划者和组织环境的塑造者。
√
×