一、论述题
1.联系你本人所在地义务教育的普及现状， 试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平的新动向。
经过多方面的努力，我国在世纪之交率先于其他发展中人口大国基本普及了九年义务教 育，目前接近全面普及九年义务教育，并已逐步实现了免费义务教育。但义务教育巩固和提 高的任务依然艰巨，义务教育发展不均衡问题依旧突出。为此， 《教育规划纲要》确立了义 务教育发展目标：到 2020 年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均 衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。并做出了一系列工作部署：通过合理规划 学校布局等措施巩固义务教育普及成果； 通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度等 措施提高义务教育质量；通过推进义务教育学校标准化建设等措施，切实缩小校际、城乡和 区域差距，全面推进义务教育均衡发展。
2.新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？
新课程改革的理念主要包括： （1）儿童是课程设计与实施的中心和主体，儿童的现实生 活和可能生活是课程的依据； （2）以“生活世界”为课程内容的范围，儿童的现实体验是儿 童学习的起点和基础，注重培养儿童的综合实践能力和社会责任感； （3）课程的实施是儿童 反思性、创造性实践构建人生意义的活动； （4） 儿童的学习方法应以主动参与、体验、 反思、 探究和创造为基础，而不是被动接受或简单适应； （5）教师是儿童学习的指导者与合作者， 和儿童一样是课程的建构者。
3.课程评价中教师和学生的主体性是如何体现的？
课程评价中要体现教师的主体性，就要建立发展性教师评价模式。即注重教师评价的改 进和形成功能、扩展教师评价的范围、强调教师评价方法定量和定性结合、重视教师自我评 价的作用、重视对教师评价本身的评价。课程评价中要体现学生的主体性，就要建立发展性 学生评价模式。即在重视考查学生知识能力的基础上，注重促进和谐人格的发展，运用多样 化的评价方法，不断拓宽评价渠道，广泛收集评价信息，建立多主体的评价参与机制，重激 励，重改进，要发挥学生的主动性，使得学生在评价活动中不断认识自我，发展自我，完善 自身的素质结构。在课堂教学评价中，也要建立发展性课堂教学评价。即课堂教学评价关注的重点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多 方面。课堂教学评价中要体现教师的主体性，就要从教学目标的设定、学习环境的创设、学 习资源的利用、学习活动的指导、教师素养几个评价要点来衡量。课堂教学评价中要体现学 生的主体性，就要从学生参与教学活动的态度、学生参与教学活动的广度、学生参与教学活 动的深度、学生参与教学活动的效果几个评价要点来衡量。
二、案例分析
案例: 从 2001 年秋季开始，江西省的小学生们告别了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评 价机制——“等级+特长+评语” 。 目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制” ，代之以“评语+特 长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、评价教师工作的唯一标准。
问题： 你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革？请从促进学生发展的角度谈该 项改革。
参考要点：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除 百分制，使挣脱应试教育的束缚，用"等级+特长+评语"，因材而评价，面向全体学生，也促 进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。
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