【课程与教学论】05任务(答案)
一、作品题(共 1 道试题,共 100 分。) 得分:98
1. 考核形式:总结回顾本课程的学习收获,提供并分析一个发生在学习过程中的教学艺术方面的实例。
考核要求:通过网络平台提交自己对下述问题的回答:
1.本课程学习过程中自己感到最难掌握的问题是什么?为什么?(20分)
2.本课程学习内容中自己认为最有趣味的问题是什么?为什么?(20分)
3.请就本课程的教学内容结合自己迫切需要解决的问题,给老师提出一个问题,并说明理由。(30分)
4.同时,须提交发生在自己身边的真实的学习过程中的案例(教学艺术方面),并分析自己对其中道理的理解。(30分)
标准答案:
1.本课程学习过程中自己感到最难掌握的问题是:
在本课程的学习过程中,我觉得第五章的第三节《教师对课程与教学内容的调适》这一节内容比较难掌握。
课程的定义是有层次的。不同的课程定义,有时是指在不同层次上起的作用的课程。在不同层次上到底起到什么作用呢?那么在实际的课堂上如何调适和实施理想层次的课程与教学内容?教师如何实现不同层次内容的转化?这些问题都比较模糊。最早
2.本课程学习内容中自己认为最有趣味的问题是什么:
在本课程学习内容中,第十三章的内容《教学艺术》是最有趣味的。尤其是第三节《教学非言语表达艺术》。
一个眼神、手势、头语、体态、表情等,运用到教学中能收到"此时无声胜有声"的效果。教学非言语表达艺术是教师在课堂教学中传递信息的重要手段,能起到辅助和替代有声语言、美好教师形象的作用。
3.请就本课程的教学内容结合自己迫切需要解决的问题,给老师提出一个问题,并说明理由。
课堂上有学生玩游戏、不听课、或不按教师布置的任务实践,应如何处理?
在我的信息技术课堂中学生们有很多实践的机会,同时也给个别学生提供了"自由"的时间,课堂上不按教师的要求去做。面对这种情形,我有些头疼,在课堂调控方面,缺乏经验,过于权威又怕影响了课堂教学效率,和学生产生心理距离。
4.提交发生在自己身边的真实的学习过程中的案例(教学艺术方面),并分析自己对其中道理的理解。
在一次音乐课上,我讲解《红灯记》这一课。说实话,对于京剧这一课如何进行教学,我心里实在没有多少底。开始上课前,先播放了一首京胡与乐队共同演绎的《都有一颗红亮的心》,然后问道:"同学们,刚才听到的乐曲是什么乐器演奏的?主奏乐器是什么?它的音色有什么特点?"有的同学说是二胡,有的同学说是小提琴,有的说还有乐队。这时候,一个声音大喊起来"是电子琴",全班爆发出哄堂大笑,并且有一种难以控制的趋势。我微笑地看着这位可爱的"宝贝",有点不知如何是好了。谁知就在此时很多同学喊了起来电子琴是这样的声音吗?"情况发生了突变,这位同学反而尴尬起来。我也突然间像有了招儿似的说道:"大家别笑,其实啊这位同学真是人如其名,他说是电子琴,的确是有他的道理,不是吗?"现在的电子琴非常先进,可以模拟许多种音色,像小提琴、二胡、京胡甚至整个庞大的交响乐队的音响效果。说明他平时对乐器还有一定的关注呢。"听我这么一说,他反而不好意思起来,倒认真听起课来了。
为了能使课的后半段出点彩不至于"太没意思",我临时改让学生聆听现代京剧《智斗》,满以为这下学生一定会大加赞赏了。谁知刚一听完,就听到"难听死了,"。真是一波未平一波又起,另外几个"活跃分子"又开始折腾了。眼看这节课就要在失败中结束了,心里真不是滋味。于是我故意低着调子说:没办法,作为炎黄子孙,你们不喜欢京剧,不愿意了解京剧,这不能不说是一种遗憾。相反我们还是先来看看外国人是怎样评价京剧的吧。我开始播放《唱脸谱》,"外国人把那京戏,叫做Peking
opera,没见过那五色的油彩楞往脸上画,'四击头'一亮相,美极了,妙极了,简直OK顶呱呱......"音乐竟让同学们出奇地静了下来。特别是当我说到"欧洲人评价京剧的发声方法就像美声发声一样科学"时,同学们的眼睛亮了起来。就这样,一曲《唱脸谱》,使这节课"起死回生",同学们唱得眉开眼笑,下课铃声响了也不愿意离去。
更想不到的是,那几个有名的"捣蛋"居然自觉地留下来对我说他们要去收集资料,下节课回答"京剧的起源和'四大名旦'"的问题。
评析:我认为这节课很成功,几次恰到好处的"冷处理", "违心"的赞赏,和故意的低调,使得教学的状况在"低谷"中"起死回生",呈现出"柳暗花明又一村"的局面。我们在谈到教学艺术的问题时,往往把它理解为一种抽象的概念,以为是一种高不可攀的境界。其实,教学艺术就是一种在教学中即兴处理偶发事件的能力。是一种教育机智与创造性的体现,是一种实实在在的东西。教学艺术水平高的 老师一般都具备乐观、宽容、大气、和蔼、幽默、风趣等个性品质。一堂课里,教师生动幽默的语言,开朗乐观的教态,可以使课堂生辉,使学生充满睿智,使教学达到预想不到的效果。在这里我想强调的是:教学艺术是提高教学效率的手段,学校教育的各科教学都需要教学艺术,但是,音乐教学尤其需要教学艺术。因为,音乐教学是艺术的教学,教学艺术不仅作为一种教学手段能提高音乐教学的效率,而且教学艺术本身也是音乐教学的一项隐性的教学内容,换句话说,我们要让学生在老师的教学艺术中领略到艺术的美感与魅力。
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