（一）选择题
1. 从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（ AD ）。
A. 教育与社会发展之间的矛盾
B. 教育与自然之间的矛盾
C. 教育与课程之间的矛盾
D. 教育与人的身心发展之间的矛盾
E. 教育与生产力发展之间的矛盾
2. 影响教育发展规模的因素主要有（AB ）。
A. 人口数量
B. 生产力科技发展水平
C. 社会政治经济制度
D. 社会文化
E. 法律制度
3. 人口增长率会影响到以下哪些教育因素（ CDE ）。
A. 教育目的
B. 教育内容
C. 教育发展规模
D. 教育结构
E. 教育质量
4. 决定教育性质的根本因素是（ B ）。
A. 社会生产力
B. 政治经济制度
C. 上层建筑
D. 科学技术
E. 人口质量
5. 受教育权利是受（ B ）制约的。
A. 社会生产力
B. 社会政治经济制度
C. 时代
D. 社会历史形态
E. 社会文化
6. 教育内容受如下哪些因素的制约和影响（ BD ）。
A. 人口数量
B. 生产力和科技发展水平
C. 社会政治经济性质
D. 社会文化本体
E. 社会政治经济制度
7. 教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（ ABC ）的产业地位。
A. 基础性
B. 全局性
C. 先导性
D. 迟效性
E. 可持续性
8. 教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ ABCDE ）。
A. 教育观念现代化
B. 教育内容现代化
C. 教育条件设备现代化
D. 教育管理现代化
E. 教师素质现代化
9. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（ BCD ）等各方面。
A. 教育目的
B. 教育的发展规模和速度
C. 教学内容
D. 教学方法、教学设备
E. 教学组织形式
10. “近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（ A ）。
A. 环境
B. 遗传
C. 教育
11. 在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（ D ）。
A. 稳定性
B. 顺序性
C. 阶段性
D. 不平衡性
E. 个别差异性
12. 在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（ E ）。
A. 稳定性
B. 顺序性
C. 阶段性
D. 不平衡性
E. 个别差异性
13. 人类历史上的“狼孩”事例，说明了（ B ）。
A. 遗传素质在人的身心发展中起决定作用
B. 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用
C. 遗传素质在人的身心发展中不起作用
D. 自然环境在人的身心发展中起决定作用
14. 遗传素质在人的发展中起（ D ）。
A. 主导作用
B. 决定作用
C. 不起作用
D. 生理前提作用
15. 心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20世纪发展心理学上最权威的理论”是（ C ）。
A. 弗洛伊德的发展心理学理论
B. 华生的发展心理学理论
C. 皮亚杰的认知发展理论
D. 维果茨基的“最近发展区”理论
E. 赞科夫的“一般发展”理论
16. 赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ ABE ）。
A. 高难度原则
B. 高速度原则
C. 掌握学科结构原则
D. 发现学习原则
E. 以理论知识为主导原则
17. 人的身心发展的规律具有（ BCD ）等规律。
A. 稳定性
B. 顺序性
C. 阶段性
D. 不平衡性
E. 个别差异性
18. 规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（ B ）。
A. 教育方针
B. 教育目的
C. 培养目标
D. 教育目标
E. 教学目标
19. 规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（ A ）。
A. 教育方针
B. 教育目的
C. 培养目标
D. 教育目标
E. 教学目标
20. 人本主义者所持的教育目的观是（ ABCD ）。
A. 个人本位论
B. 社会本位论
C. 文化本位论
D. 生活本位论
21. 强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的“社会本位论”，其代表人物有（ CDE ）等。
A. 卢梭
B. 杜威
C. 孔德
D. 那托尔普
E. 涂尔干
22. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（ ABCD ）。
A. 学会认知
B. 学会做事
C. 学会共同生活
D. 学会生存
E. 学会反思
23. 1993年，美国政府在（ D ）中，确定了美国国家的八大教育目标。
A. 《国家处在危险之中》
B. 《普及科学2061计划》
C. 《美国2000年：教育战略》
D. 《2000年目标：美国教育法》
24. 新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括（ ABCD ）。
A. 信息技术教育
B. 研究性学习
C. 社区服务
D. 社会实践
E. 劳动与技术教育
25. 学校教育内容的具体规范形式包括（ ABC ）。
A. 课程计划
B. 课程标准
C. 教科书
D. 作业
E. 考核
26. 课程计划的内容一般包括（ABCD ）。
A. 培养目标
B. 学习年限
C. 时间分配
D. 课程设置
E. 教学内容
27. 课程标准的框架结构主要包括( ABCDE )。
A. 前言
B. 课程目标
C. 内容标准
D. 实施建议
E. 术语解释
28. 学校教育的主要途径有（ ABC ）。
A. 教学
B. 综合实践活动
C. 咨询与指导
D. 家庭教育
E. 社区教育
29. 综合实践活动课程的指定领域内容包括（ ABCD ）。
A. 研究性学习
B. 社区服务与社会实践
C. 信息技术教育
D. 劳动与技术教育
E. 社团活动
30. 咨询与指导的主要内容有（ ABCE ）。
A. 学习指导
B. 职业生涯指导
C. 心理咨询与指导
D. 社会交往指导
E. 休闲指导
31. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ ABDE ）。
A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力
B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力
C. 解决问题的能力
D. 人际交往智力
E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力
32. 规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（ B ）。
A. 教育方针
B. 教育目的
C. 培养目标
D. 教育目标
E. 教学目标
33. 规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（ A ）。
A. 教育方针
B. 教育目的
C. 培养目标
D. 教育目标
E. 教学目标
34. 人本主义者所持的教育目的观是（ ABCD ）。
A. 个人本位论
B. 社会本位论
C. 文化本位论
D. 生活本位论
35. 强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的“社会本位论”，其代表人物有（ CDE ）等。
A. 卢梭
B. 杜威
C. 孔德
D. 那托尔普
E. 涂尔干
36. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（ ABCD ）。
A. 学会认知
B. 学会做事
C. 学会共同生活
D. 学会生存
E. 学会反思
37. 1993年，美国政府在（D ）中，确定了美国国家的八大教育目标。
A. 《国家处在危险之中》
B. 《普及科学2061计划》
C. 《美国2000年：教育战略》
D. 《2000年目标：美国教育法》
38. 新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括（ ABCDE ）。
A. 信息技术教育
B. 研究性学习
C. 社区服务
D. 社会实践
E. 劳动与技术教育
39. 学校教育内容的具体规范形式包括（ ABC ）。
A. 课程计划
B. 课程标准
C. 教科书
D. 作业
E. 考核
40. 课程计划的内容一般包括（ ABCD ）。
A. 培养目标
B. 学习年限
C. 时间分配
D. 课程设置
E. 教学内容
41. 课程标准的框架结构主要包括( ABCDE )。
A. 前言
B. 课程目标
C. 内容标准
D. 实施建议
E. 术语解释
42. 学校教育的主要途径有（ ABC ）。
A. 教学
B. 综合实践活动
C. 咨询与指导
D. 家庭教育
E. 社区教育
43. 综合实践活动课程的指定领域内容包括（ ABCD ）。
A. 研究性学习
B. 社区服务与社会实践
C. 信息技术教育
D. 劳动与技术教育
E. 社团活动
44. 咨询与指导的主要内容有（ ABC ）。
A. 学习指导
B. 职业生涯指导
C. 心理咨询与指导
D. 社会交往指导
E. 休闲指导
45. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ AB ）。
A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力
B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力
C. 解决问题的能力
D. 人际交往智力
E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力
46. 教育先行的理论基础在于教育是具有（ ACD ）的产业。
A. 基础性
B. 教育性
C. 先导性
D. 全局性
E. 可持续性
47. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ ABDE ）。
A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力
B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力
C. 解决问题的能力
D. 人际交往智力
E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力
48. 陶行知的教育思想集中体现在（BCE ）。
A. 教育即生活
B. 社会即学校
C. 生活即教育
D. 学校即教育
E. 教学做合一
49. 从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（ AD ）。
A. 教育与社会发展之间的矛盾
B. 教育与自然之间的矛盾
C. 教育与课程之间的矛盾
D. 教育与人的身心发展之间的矛盾
E. 教育与生产力发展之间的矛盾
50. 英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE ）
A. 教师中心
B. 儿童中心
C. 书本中心
D. 社会中心
E. 活动中心
51. 咨询与指导的主要形式有（ ABC ）。
A. 学习指导
B. 职业生涯指导
C. 心理咨询与指导
D. 社会交往指导
E. 休闲指导
52. “教也者，长善而救其失者也。”，该话出自（ C ）。
A. 《中庸》
B. 《论语》
C. 《学记》
D. 《说文解字》
53. 在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专着是德国赫尔巴特的（ B ）。
A. 《大教学论》
B. 《普通教育学》
C. 《爱弥尔》
D. 《教育论》
54. 综合实践活动的作用包括（ ACD ）。
A. 增强学生实践能力
B. 健全学生的体魄
C. 丰富学生生活体验
D. 增强学生的社会责任感
E. 增长学生的知识
55. 杜威对教育性质判定的几个命题是（ ACD ）。
A. 教育即生活
B. 教育即模仿
C. 教育即生长
D. 教育即经验的不断改造
E. 教育即训练
56. 陶行知的教育思想集中体现在（ BCE）。
A. 教育即生活
B. 社会即学校
C. 生活即教育
D. 学校即教育
E. 教学做合一
57. 教育活动的基本要素包括：（ ABCE）。
A. 教育者
B. 受教育者
C. 教育内容
D. 教育方针
E. 教育手段
58. 影响教育发展规模的因素主要有（AB）。
A. 人口数量
B. 生产力科技发展水平
C. 社会政治经济制度
D. 社会文化
E. 法律制度
59. 课程计划的内容一般包括（ BCDE ）。
A. 培养目标
B. 教学科目
C. 学科开设顺序
D. 各门学科教学时数
E. 学年编制和学周安排
60. 赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ ABE ）。
A. 高难度原则
B. 高速度原则
C. 掌握学科结构原则
D. 发现学习原则
E. 以理论知识为主导原则
61. 杜威对教育性质判定的几个命题是（ ACD ）。
A. 教育即生活
B. 教育即模仿
C. 教育即生长
D. 教育即经验的不断改造
E. 教育即训练
62. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ ABDE ）。
A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力
B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力
C. 解决问题的能力
D. 人际交往智力
E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力
63. 当代社会存在的基本教育形态是（ ABC）。
A. 社会教育
B. 学校教育
C. 家庭教育
D. 终身教育
E. 高等教育
64. 联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是 （ BDE）。
A. 无歧视原则
B. 保护儿童原则
C. 儿童利益最佳原则
D. 尊重儿童尊严原则
E. 尊重儿童观点和意见原则
65. 夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是：（ ACD）。
A. 直观性原则
B. 前景教育原则
C. 巩固性原则
D. 循序渐进原则
E. 平行影响原则
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