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关键字: 工程 干扰 习惯 制度 细胞 骨质 牙髓 记忆 语词 情绪 骨质 细胞 颈部 干扰 规律 全球 文明 细胞 纤维 牙髓 | 时间:2024-04-20 10:42 | 人浏览

【答案】Lesson?16:Warm,Cool

1)能够认读单词:warm,cool以及身体各部位名称的词汇stomach,knee,shoulder,finger。
2)学习演唱歌曲Head,Shoulders,Knees,Toes
●能力目标
能在日常生活中熟练运用表示感觉的词汇(hot,cold,cool,warm)和身体部位名称的词汇。
●情感态度
(1)通过亲身感知体验、巩固新知,培养学生学习英语的兴趣及自信心。
(2)大胆实践,勇于开口说英语,积极参与交流。
●学习策略
教给学生搭配反义词,以及如何利用形近的单词比较记忆。
二、教学重点
(1)能听、说、认读warm,cool以及身体各部位名称的单词stomach,knee,shoulder,finger。。
(2)让学生懂得warm与hot,cool与cold的区别。
教学难点
(1)如何引导学生完成一系列任务。
(2)个别新单词的发音。如:shoulder,stomach。
三、教具、学具
表示hot,cold,warm,cool的季节图片、单词卡片、点读机
四、教学资源
西方拥抱礼:一般指的是交往双方互相以自己的双手揽住对方的上身,借以向对方致意。
拥抱礼最常见的做法是:两人走近之后,下面站立。先各自抬起右臂,把右手搭在对方左肩之后,随后左右侧拥抱,最后再向对方的左侧拥抱。
在庆典、仪式、迎送等较为隆重的场合,拥抱礼最为多见,在政务活动中尤为如此。在私人性质的社交、休闲场合,拥抱礼则可用可不用。在某些特殊的场合,诸如谈判、检阅、授勋等等,人们则大都不使用拥抱礼。
在中国、东亚、东南亚国家里,人们对此礼不甚习惯。在亚洲、非洲的绝大多数国家里,尤其是在阿拉伯国家,拥抱礼仅适用于同性之人,与异性在大庭广众之前进行拥抱,是绝对禁止的。而在国际社会中,拥抱礼却得到广泛的运用。
五、教学过程
Step I Class Opening
1.Let’s Chant “Show me your left hand”.
[设计思路:让学生在轻松、愉悦、欢快的热身活动中进入学习状态。]
Step II New Concepts
1Warm or cool?
(1)Let the students look at a picture of winter “How do you feel?”
S1:I feel cold.
S2:I’m cold.
(学生表现出寒冷哆嗦的样子)
(2)Look at a picture of summer and ask “How do you feel?”
S1:I feel hot.
S2:I’m hot.
[设计思路:通过亲身的感知、体验让学生复习以往学过的相关词汇,也为新课学习同类的词语作好铺垫。]
(3)show a picture of spring and ask“How do you feel?Do you feel warm?”
Ss:Yes,I feel warm.
(4)show a picture aboutthe glass of warm water.
S1:I feel warm.
S2:I’m warm.
[设计思路:通过一幅幅图片,通过学生在真实自然的情景之中的亲身感受,学习新单词,使课堂充满活力。]
(5)Look at the picture of fall and ask“How do you feel?Do you feel cool?”
S1:I feel cool.
S2:I’m cold.
(6)practice“How do you feel?/Do you feel cool?/Are you cool?”
a:How do you feel?
b:Do you feel cool?
c:Are you cool?
[设计思路:通过学生之间互相回答这一环节,促进了学生用语言进行交流,发展了学生综合运用语言的能力,使所学知识纳入到自己的知识体系中,充分体现了以学生为主体的原则。]
(7)Write the new words on the blackboard and practice.
① read by themselves
② read in pairs
(找几组同学到前面来演示。一个说单词warm,一个表现出冬天穿上棉衣时温暖的感觉;一个说单词cool,一个表现出炎热的夏季吃冰淇淋的样子。学生配合得很默契。)
③ read one by one
④ read together
[设计思路:形式多样的机械性操练为学习者最后独立运用语言,完成相互之间的交流奠定了基础。]
(8)Part 2 Let’s do it .Match the pictures and the words .
2What is it?
(1)Let the students touch my hands and ask“How do you feel?”Then put up two hands and ask“What are they?”
Ss:I feel warm.
Ss:They are hands.
T;This is a finger .
Ss: Finger .
[设计思路:由第一部分的感觉词自然引入到身体部分,各部分知识衔接自然,各环节间相互渗透。]
(2)Point to the shoulder and ask“Whats this?”
(学生摇摇头,显出疑问的样子。)
T:Its a shoulder.(手指一个肩膀)
Ss:Shoulder.(学生惊喜地瞪大了眼睛)
T:They are shoulders.(双手指两个肩膀)
Ss:Shoulders.
[设计思路:通过教师的形体表演,使学生理解词汇。]
(3)Put a picture of body on the blackboard and teach the new word“shoulder”.
(齐读,小组读,个别读,一条龙读)
(4)Let the students look at the picture and study the other new words:stomach,knee.
(个别学生发音困难。针对这一问题,我演示舌头在口腔里的运动,使学生准确发音。)
如shoulder(舌头向上卷曲、口形枣圆状)
(学生惊奇地瞪大了眼睛观看口腔侧面图来纠正自己的发音。)
[设计思路:学生对此很感兴趣,他们很快掌握了准确的发音,使教学达到了事半功倍的效果。]
(5)Put the cards on the picture of body and practice.
① read one by one
② read by themselves
③ read in pairs
Step III Consoliation
1Play a game.
老师说单词,学生指向相应的身体部位;老师指身体部位,学生说出对应的单词。可以加上head,eye,ear,mouth,nose,left,right等这些已经学过的词。
[设计思路:这个游戏将说与做结合起来,既巩固了新学单词,又复习了已学单词,同时为下一环节学唱歌曲作好了准备。]
2Sing a song.Head,Shoulders,Knees ,Toes(边唱边指向身体的各个部位)
[设计思路:这种新鲜有趣的复习方法,符合学生的心理与年龄特征,让学生改换歌词创造性地复习新知,有利于培养学生的创造能力。]
Step IV Class Closing
Let the studeats put the feeling words in their new song.Sing the song to their friends and their parents.
[设计思路:分散的知识点最后总结成一首配有丰富动作与表情的动听的歌曲,有助于在学生的头脑中留下深刻的印象。]
六、板书设计
Lesson 16:Warm,Cool
warm--------cool
hot--------cold
shoulder stomach
knee finger
七、课后习题
1.找搭档
warm _________ happy _________
hot ________ left ________
( cold, right, sad, cool )
2.改错
1)coal( ) 2) hnee( ) 3)fanger( )4)stomoch( )
3.选择
1)How do you feel? I feel_______. (cool,toe)
2)How many _____ do you have? I have ten. (fingers, knees)
教学反思:

答案有错

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