周一下午，我有幸参加了在陡电小学举行的语文智慧课堂的观摩与研讨，收获很多。
我们先是观摩了陡电小学许哲老师执教的六年级上册的讲读课文《怀念母亲》。《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。许哲老师在教学中有许多优点，值得我学习。
一、解读题目，做好理解铺垫。
课一开始，老师先让学生紧紧抓住“母亲”一词问学生：“看到母亲你想到了什么？形容一下你的母亲。”“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声地回答：“一个是亲生母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。
二、理解词句，感悟文章思想。
为了更好地理解课文，老师让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们有充分的自主学习机会，勾出表现怀念母亲的语句，并在小组里交流，孩子们学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
三、指导朗读，体会作者感情。
在课堂上，老师充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，让学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受。在理解作者对母亲的怀念时，她结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过读感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
在接下来的研讨活动中，我聆听了教授对于智慧课堂的解读，更是受益匪浅！作为一名语文老师，教学时的语言应该抑扬顿挫，面部表情和肢体语言都应该带孩子入情入境。在语文课上，教师应该把“教什么”变为“让学生怎样学会”。智慧课堂对于学生而言，教师应该“还他时间、还他实践、还他思维”。在这次活动中，我明白，在教学中“解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读激情，以读悟情，更好地体现学生的主体地位。
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