一名教师要想站稳那三尺讲台，需要付出的努力很多，在课堂外同样想站稳，需要付出的努力可不少。
一、做“懂”学生的教师现在的少年普遍有这样的情况：不迷信宣传，不崇拜权威，不轻易服从。可以说想得到学生的认可是相当困难的。一天，我找到一个学生尝试与他沟通，得到的回答居然是这么一句：“老师，你不懂！”这大大出乎我的意料，这小不点居然说老师不懂，老师什么是不懂的？上知天文，下知地理，还会被这么个小不点鄙视？我感觉教师的威严受到挑衅，于是乎就与他展开辩驳，无奈对方辩友给出的理由千奇百怪，有时候根本无法建立起逻辑关系，最后惨败而回！终于知晓，小孩子的象牙塔不是那么好攻破的！想到庄子与惠子的一段对话：“子非鱼，安知鱼之乐？”“子非我，安知我不知鱼之乐？”的确，要想了解孩子们的所思所想，就得尝试进入他们的象牙塔。课间，学生扎堆在谈论各自的小九九时，老师不妨驻足倾听一下，了解他们的想法，或者能够参与进去，与他们谈论一些当代有趣的话题。要让学生从心底里发出这样的感叹：老师，你是懂我们的！
二、善用奖励，慎用惩罚在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地对待惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期效果。当进行惩罚教育的时候，最关键的一点就是要让这位学生明白自己做错了哪一点，千万不能等到惩罚结束了，问起该名学生为什么被惩罚时，回答是不知道。
三、区别对待不同学生在新旧班级交替时，老师和学生都存在一个互相了解的真空期。通常，某些适应能力比较差的学生会出现一个短暂的学习成绩下降的阶段，就是说不适应新老师的教学方式。这时候老师如果能够多留个心眼，听听这部分学生的心声，了解他们之前的老师是何种的教学方式，然后针对性地做出改变，想必能够大大缩短这些学生的适应时间。有的老师对待学生的错误是零容忍，该骂就骂，只求给他们印象深刻，杜绝下次再犯类似错误的机会。这种老师在我看来是相当敬业的，但是在学生看来却未必。他们大多数只会抱怨这个老师是如何如何的严厉，是如何如何的不好等等。有些在上该老师课的时候会抱着消极甚至抵触的情绪，这就成了最不想见到的“好心办坏事”的例子。只有极少数的学生会明白老师的苦心，支持老师的这种做法。面对这种情况，老师可以区别对待这部分学生，作出适当的改变，在他们认识到自己的错误的同时也不会产生抵触的情绪，尽量减小可能影响教育质量的不稳定因素。
四、获得家长的配合对学生的教育仅仅靠在学校的这部分时间是远远不够的。有的学生接受的学校教育和家庭教育截然不同，在学校中教师千辛万苦塑造学生良好的品德和行为习惯，可回到家中，在家长的无意下，一切习惯又回到起点，这也是大多数教师的无奈之处——我手臂再长也够不到你家里呀！这个时候就必须及时和家长沟通，获得他们的配合，共同筑起学校到家庭的教育城墙，塑造学生良好的行为习惯。好教师不仅能教育学生，也要能够教育家长。有些家长习惯性地会推卸责任，“我不识字，不会教呀！”“孩子不听我的呀！”“我很忙，没时间管孩子！”等等，这都是借口。老师应该针对具体情况给家长提一些要求，比如：孩子在做作业时静下心来陪着他，从他字迹就能看出是不是认真完成的，确保孩子认真完成每一次作业。只有家长与老师共同努力，对孩子的教育效果才是卓著的。一名教师，不仅在课堂上要能展现出浑厚的教学功底，更要在课堂外的多处地方发挥自己的聪明才智。学校不是独立于社会的一个单独系统，教育也不是仅仅在学校中进行，平时多注意观察，善于分析，相信每一位老师都能够有进步！
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