教师体验：“累并快乐着!” 第一推动力：热情和“责任”
记者：新课改推进到今天以来，我在很多场合听到老师们有这样一种感慨：这个过程中，他们很累，却获得了传统教学模式下未曾拥有过的很多快乐。您怎样看待老师们的这种变化？
余文森：老师们之所以发生这样的变化，关键在于新的课程理念激发了他们改革的热情，释放了他们内在的能量。应试教育和传统课程，可以说是对教师、学生的束缚、压抑和控制，使得本来是培养人的课堂教学活动，成了“目中无人”的教学，成了学生“心智的窒息机”；本来是活泼好动、生机勃勃的中小学生，成了没有生命气息的“容器”；本来是别开生面和充满新鲜光彩的教学生活，失去了新意和情趣，成了消磨教师生命感受、生命活力和职业理想的劳作。
今天，正是对理想教育的憧憬和追求，才有了这样的景观：全国数以百万计的实验老师能够持续几天静静地聆听专家的课改报告；他们以满腔的热情参与到课改的交互式培训中，并以同样高涨的热情拉开了课改的序幕。
记者：老师们的这种变化在课改中能起到怎样的作用？
余文森：老师们的这种变化在课改中能起到积极的推动作用。让我们看看积极投身课改的老师：他们最突出的特点是干工作的那种有滋味的幸福感、满足感、成就感，那种在日复一日平常、平淡、平凡的工作中不断能发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣。尽管现在他们每天面对的仍然是“旧”面孔，但每天都有新鲜感；尽管他们今天面对的还是昨天的那些学生，而今天，却从这些学生身上发现了不同于昨天的新东西。因为他们天天都能够看到自己的心血在学生身上时时刻刻地在溶化、组合、萌芽、生长。
所以，教师能进入这样的工作状态：就是再辛苦，心里也是感到快乐、幸福。这种状态下，每个老师内心都充满了对真善美的追求，都充满了对教育幸福的渴望，都充满了对学生、对民族、对国家的责任感。
在我看来，老师们的这种热情和责任感，已成为课程改革的第一推动力，也是永恒的推动力。
教师呼唤：“我要学习，我要进步，谁来帮我？” 第二推动力：校本研究制度建设
记者：改革光靠热情显然是不够的。现实的状况是：老师们在课改中行走得并不轻松，他们有很多困惑，遇到过很多难题。在这个过程中，校本教研给教师们带来了全新的体验。以校为本的教学研究，为什么会促进教师的专业化成长，提升教学的有效性和推动教学向纵深发展？
余文森：将教学研究的中心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是促进教师专业化成长的必然要求，也是推动课程改革向纵深发展的有力保证。
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