背景简述
从1996年从事英语教学工作以来，在各级领导、专家和老师们的指导帮助下，通过不断地实践、反思、提炼、再实践，逐步探索了一些符合英语教学规律和利于学生发展的教学方法，也撰写了一些教育教学论文，现已初步奠定“小学英语故事教学法”的理论和实践基础。这其中大体经历了三个阶段：
第一个阶段，在刚刚从事英语教学不久，针对当时教学中存在的“哑巴英语”现象，感到不仅要教会学生构词造句的能力，还应把交际能力，跨文化交际的知识传授给学生。现在回顾起来，研究重点更多的是在一个具体的情境中培养学生的语言组织能力和思维能力，并没有注重语言结构与功能的结合。而且题目比较宽泛，自己的能力也有限，在细化和深化等方面还存在着诸多不足。
第二个阶段，从事双语教学的时候，逐步在‘数英’课堂上总结出了一套教学模式“引趣-交流-应用”，这是在交际教学法的基础上，从学习情境入手，强调学生的主体性和相互作用，并鼓励学生把英语作为一种学习知识的工具。同时所创建的教学品牌“润物细雨，逸趣数英” 也在四方区教育科学“十一五”规划研究课题中成功立项。在这个阶段，虽然有了新的突破和创新，但因为受教学环境和纯专业技能方面的制约，在实际教学中可操作性不高。
第三个阶段，在以往研究的基础上进行了全面的反思，把研究课题确定为“小学英语故事教学”（以下简称“故事教学法”）。故事教学也是一种情境教学，抑或是交往教学，而且故事课能以其生动活泼的教学形式，吸引学生参与其中，并乐在其中。这是在理论研究和实践的基础上，对以前的教学法有了进一步的发展和蜕变，使之更加符合教育教学的规律和新课程改革的要求。
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