三年级上册数学课本中的困惑：
1、本册数学书中，有的例题和课后练习联系不大，学生对于练习不好把握，做题和困难，而且数学习题比例题难度提高太多，学生较吃力
2、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位，怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念？
3、本册的估算这部分教材提供的目标比较模糊，让孩子根据提供的特定环境来进行估算，未免有些高估学生了，学生的生活环境经验少，致使做起来困难较大。
4、找最佳方案这方面的知识，学生做表格难度有些大，但是做完表格之后的计算要分很多步，对于中等偏下的学生来说很困难，而且也很占用时间。
5、我们有个困惑，现在提倡减负首先教材本身为什么还要增加一部分知识的难度呢？尤其是三年级的孩子从二年级刚刚过度，生活经验少，难度偏大会让学生心理负担过重，使一部分学生失去学习的信心。
三年级上册数学课本中的困惑：
1、本册数学书中，有的例题和课后练习联系不大，学生对于练习不好把握，做题和困难，而且数学习题比例题难度提高太多，学生较吃力
2、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位，怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念？
3、本册的估算这部分教材提供的目标比较模糊，让孩子根据提供的特定环境来进行估算，未免有些高估学生了，学生的生活环境经验少，致使做起来困难较大。
4、找最佳方案这方面的知识，学生做表格难度有些大，但是做完表格之后的计算要分很多步，对于中等偏下的学生来说很困难，而且也很占用时间。
5、我们有个困惑，现在提倡减负首先教材本身为什么还要增加一部分知识的难度呢？尤其是三年级的孩子从二年级刚刚过度，生活经验少，难度偏大会让学生心理负担过重，使一部分学生失去学习的信心。
三年级上册数学课本中的困惑：
1、本册数学书中，有的例题和课后练习联系不大，学生对于练习不好把握，做题和困难，而且数学习题比例题难度提高太多，学生较吃力
2、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位，怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念？
3、本册的估算这部分教材提供的目标比较模糊，让孩子根据提供的特定环境来进行估算，未免有些高估学生了，学生的生活环境经验少，致使做起来困难较大。
4、找最佳方案这方面的知识，学生做表格难度有些大，但是做完表格之后的计算要分很多步，对于中等偏下的学生来说很困难，而且也很占用时间。
5、我们有个困惑，现在提倡减负首先教材本身为什么还要增加一部分知识的难度呢？尤其是三年级的孩子从二年级刚刚过度，生活经验少，难度偏大会让学生心理负担过重，使一部分学生失去学习的信心。三年级上册数学课本中的困惑：
1、本册数学书中，有的例题和课后练习联系不大，学生对于练习不好把握，做题和困难，而且数学习题比例题难度提高太多，学生较吃力
2、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位，怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念？
3、本册的估算这部分教材提供的目标比较模糊，让孩子根据提供的特定环境来进行估算，未免有些高估学生了，学生的生活环境经验少，致使做起来困难较大。
4、找最佳方案这方面的知识，学生做表格难度有些大，但是做完表格之后的计算要分很多步，对于中等偏下的学生来说很困难，而且也很占用时间。
5、我们有个困惑，现在提倡减负首先教材本身为什么还要增加一部分知识的难度呢？尤其是三年级的孩子从二年级刚刚过度，生活经验少，难度偏大会让学生心理负担过重，使一部分学生失去学习的信心。三年级上册数学课本中的困惑：
1、本册数学书中，有的例题和课后练习联系不大，学生对于练习不好把握，做题和困难，而且数学习题比例题难度提高太多，学生较吃力
2、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位，怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念？
3、本册的估算这部分教材提供的目标比较模糊，让孩子根据提供的特定环境来进行估算，未免有些高估学生了，学生的生活环境经验少，致使做起来困难较大。
4、找最佳方案这方面的知识，学生做表格难度有些大，但是做完表格之后的计算要分很多步，对于中等偏下的学生来说很困难，而且也很占用时间。
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三年级上册数学课本中的困惑：
1、本册数学书中，有的例题和课后练习联系不大，学生对于练习不好把握，做题和困难，而且数学习题比例题难度提高太多，学生较吃力
2、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位，怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念？
3、本册的估算这部分教材提供的目标比较模糊，让孩子根据提供的特定环境来进行估算，未免有些高估学生了，学生的生活环境经验少，致使做起来困难较大。
4、找最佳方案这方面的知识，学生做表格难度有些大，但是做完表格之后的计算要分很多步，对于中等偏下的学生来说很困难，而且也很占用时间。
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