10月15日数学教研活动记录
时间地点参加人员教研内容
10月15日录播教室数学组全体成员王伟《圆的认识》及课例分析
活
动
内
容一、王伟授课《圆的认识》
二：课例研讨
1、王伟谈教学反思
整堂课时间不够用，还有很多内容没讲，也没时间进行当堂检测，课上学生学会画圆时间过长。几点困惑：1、要不要出示教学目标，教学目标的出示内容到哪种程度？2、学生探究圆的特征时，要不要给学生呈现学习单？
2、数学组研讨
蔡主任：下面请大家集思广益，解决王伟老师的几点困惑，并理清这节课的总体授课思路。
王筱婧：画圆我认为先确定圆心，而不是先确定半径，而且，画出d=125px的圆，放在第二环节不如放在学生了解圆的半径与直径的关系后再完成会更好。
陈小松：自学环节要求出示不当，学生自学课本，没有 就没不要小组交流。圆的知识要与生活密切相关，比如：车轮、井盖等。圆的对称轴与之前学过的知识联系，没必要细讲。
孙梦颖：生生互动小组合作有所体现。两节课中更多的师生互动，生生互动很少。教师在课上就是一问一答，缺少互动。
蔡主任：现在理清这节课的大体思路。
尚校长：按照王教授的要求，课上我们出现目标，但是不是教学目标，而是学习目标或叫学习任务。
董爱丽：我任务学习目标可以当作板书出现在黑板上，并且简明扼要，1、学会画圆2、圆的各部分名称3、圆的特征。
王园园：导入之后学生随意画圆，请用圆规画圆的同学给大家演示画圆的方法，教师适时规范，并也画出一个圆。
陈久华：学生自学圆的各部分名称后，学生汇报，允许学生定义照书说或其他学生补充。教师还要捉住关键词：圆上、通过、任意、连接等。
董爱丽：学生学习圆的特征这一环节，学习单到底要不要给出学生？
“学习单到底要不要给出学生？”此问题引发争论。
车红云：我不赞成给出学习单，这样学生的思维就被限制。陈小松：学习单的出现会限制学生思维，不利于学生发散思维的培养。董爱丽：我认为有了学习单学生的自学和交流就有了依托。蔡主任：我也赞成给学生学习单，不过学习单的问题要认真思考。郭静茹：这些问题学生不用学习单也能完成，甚至还会有更多的发现。
此争论的结果：学习单不给学生呈现。
王伟：认识圆的特征时要不要学生在课上剪下圆，还是教师给学生剪好的学具？
董爱丽：我认为剪圆要有目的，体会圆是曲线图形。
蔡主任：我认为剪圆要放在第一个环节学生画完圆之后，画圆要有三个目的：1、进一步理解圆是曲线图形2、剪下圆后可以比较大小3、为学习圆的特征做准备。
尚校长：我们要坚持“目标教学”，课上要给学生加分，忌讳教师在课堂上满堂讲，还要在32分钟结束，进行当堂检测，注意生生互动，课堂要培养学生能力。
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