如何对学生进行朗读指导
张会芳
朗读，是集眼、耳、口、心于一体的复杂的心智活动，是语文教学中的一个重要环节。它有利于情感的激发，不仅可以加深对课文的理解、记忆，而且还可以锻炼小学生的语言表达能力、想象能力以及鉴赏能力。在教学中具体做法如下：
1.把握住朗读的指导思想和重点，打好朗读基础。读一个句子，或一句话，或一篇短文，首先要求用普通话读，读得正确；其次要求读得流利，不断句、不重复；再次，朗读时，要根据标点符号的运用，掌握住停顿时间的长短。
2.掌握住朗读的技巧。要富有情感，自然地读出轻重、徐疾、抑扬顿挫的语调语句。如《一株紫丁香》一文中，它是一首诗歌，描绘了学生和老师之间的深厚的感情。朗读时情绪要饱满些，声音响亮些。通过朗读传递师生情
3.指导学生朗读，要使用启发、提示的方法，不只是声音、语调等表达方法，而是在深入理解课文内容的过程中引导学生，围绕中心思想展开想象和联想，产生真情实感，从而找到正确的语言表达方式。如《看雪》一文，细腻、生动地描就不宜用高昂、响亮的语调去读，而应用略带惊讶、欣喜、节奏感较强、鲜明的语调来读，以表现作者的喜悦及期盼。
这几点，看似简单，好像很容易做到，但对于二年级学生来讲，却有一定的难度。所以要想做好这几点，必须有充足的时间做保证，在朗读训练中。可以先指名领读或齐声朗读，带动那些朗读基础不好的同学敢大声朗读；再同桌、前后结成朗读小组，互相对读，分角色读，彼此交流，彼此监督，互相指出优缺点，使每个学生都有充分阅读的时间，都能得到朗读的训练。最后老师采取布置任务、定期检查的方法，约束学生在家里进行朗读训练，这样，就能保证每个学生都能达到有感情地朗读课文。
只要学生能坚持不懈地练下去，读下去，读熟了，会背了，那些范文的语言就能进入到学生的语言储备库里去，那些范文的种种表达方法，种种修辞方法，种种篇章结构等，就能变成自己的东西，内化为自己的语言素质。
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