教育要回归生活中，就必须要重视生活的价值，其中特别要关注孩子正在进行中的现实生活，这是《品德与社会》课堂追求的一个基本理念。孩子有他们自身与成人不同的生活需要与特点，不从这种需要与特点出发，教育几乎成为不可能。因此，教育唯有关注孩子的现实生活，才能真正有效的实施真实的教育。《品德与社会》课堂就是力求做到从孩子自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，促进学生在快乐的、积极的、有意义的生活中发展，在发展中生活，在生活中学会做人。
一.挖掘资源，发现生活中的文化
孩子的心灵不是一张白纸。每个人，当然包括每个小孩都是独特文化的拥有者。学校的学习，尤其是课堂上的知识只是占其极少的一部分，他们的文化来源是广阔的。可以来源于长辈营造的家庭文化氛围；可以来源于科技资讯；可以来源于报刊杂志；更可以来源于同伴的感染启发。在《品德与社会》的教学中，我注重指导学生从多渠道多方面获取信息，在获取的过程中，使学生发现生活，达到认知目标，情感目标，态度目标的实现。如：在教学《收集种子》一课中，我布置学生去生活中搜集各种各样的种子，去生活中寻找美丽秋天的果实。学生在日常生活中都知道花生、绿豆、玉米等这些常见的种子，而且它们能够食用。我提出这次种子的搜集要寻找一些不常见的种子，可以食用也可以是不能食用的，最好是别人找不到和想不到的种子。另外我提供了搜集的途径可以是家里现有的种子，也可以到商店买，或者通过其他更好的途径去收集，收集之后，下节课告诉老师和同学。关于种子搜集的要求和途径我只是做了简单的介绍。学生搜集回来的种子让我大开眼界：有学生拿来了奇怪的杨树种子；有小得用放大镜才可以看清的草莓的种子；有学生吃完了杨桃留下来的杨桃的种子；甚至是找来了一种奇形怪状的里面是红色像小珍珠的种子，而谁也叫不出
其名字……我和学生一起惊叹一起鼓掌。
二.加强生活体验，丰富情感世界
品德与社会课是陶冶学生道德品质的主阵地，因此我们要引导学生在一定的生活情景中感知认识事物，进而提出问题，解决问题，并从中与他人交流感受、想法和活动收获，不断丰富生活经验和情感。在日常教学中，我注重让学生用心去经历，细心去体验，感受生活的酸甜苦辣，体味人生的美好艰辛，分享奋斗的成功乐趣……从而真正丰富学生自己的内心世界、情感世界，让孩子的心灵变得敏锐、机警、活跃。如教学《平安回家》这一课时，我将学生带出校园，到社会大课堂中去进行体验。学生一边走，我一边向同学们介绍沿途交通标志的名称、作用和意义以及在马路上行走时该注意的一些规则等，要求同学们边听边记。通过体验，学生知道生活中处处都有规则，如果不讲规则，不守秩序，人们就无法正常生活。之后，学生再回到课堂中，汇报时很自然地联系到看见的情况和平时遇到的事情，从而在轻松愉快的体验中懂得了生活的规则，满足了他们的生活所需，提升了他们的生活能力。教师把学生带出课堂，以他们的亲眼观察为基础，用他们的亲身体验为材料，这样的学习是主动的，学生获取知识的过程是自觉的行为。根据学生的身心发展和年龄特点，《品德与社会》课堂活动设计要由浅入深、由近及远、循序渐进的活动内容，在这些活动内容
目标的达成过程中，强调学生的自我学习和自我发展，注重学生之间的合作、分享与互动，使其在互动中学会合作与分享，在相互分享的气氛中，学会尊重与关怀。在上课中，我都对学生体验的内容进行考察，让学生真正地行动起来，培养学生的应用与创造能力。又如：“我是家里小主人”主题设计了在家里坚持做一件家务的体验活动（坚持每天到垃圾、每天扫地、每天刷碗等），做一件家务并不难，难得是坚持做一件家务，这样让学生更好的体验父母家务劳动的艰辛，培养学生的责任心，让学生回归到生活中去，在体验的基础上提升学生的道德认知。这样的活动要连续地组织，但活动只是外表，体验才是精髓。事实上只有学生获得了深刻的体验，技能与素质才能内化到他们的头脑中去，产生应有的积极意义。
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