MOOC发展不能操之过急 行政手段不宜过早介入
教育这件事天然就跟多方有关系，MOOC作为教育产品也同样构成了很多利益攸关方的博弈，比如学生、老师、学校、社会、公司5个方面，他们都会关心MOOC，关心我可以做什么。李老师说，这五个方面相互之间是有冲突的，甚至其中一方所包含的人的需求都不一定一致。
就拿学生来说，有的学生觉得我就愿意学点东西，希望对未来有好处；而有的同学觉得我学MOOC不光学点东西，我还想要一个说法，比如文凭、证书之类的。这就是同一方的不一致。
而就后者这种情况来说，李老师说，当一个人想要一个说法的时候，往往就希望用最少的力气得到一个明确的说法，这个说法就要由另一个博弈方——学校来提供，这个跟学校的声誉有关。这时就有了冲突，现在有很大一股力量要推动学分互认，但李老师认为这个还太早。李老师表示，“如果在MOOC还没有比较成熟、某些课还没有在社会上得到比较好的共同认可的时候，以某种行政手段强制进行学分互认，我认为会对教育质量有影响。一有学分，如果不能在低投入下保证质量，可能会造成一些不利于社会的动机。”
李老师希望在未来，一些MOOC课程运营了多次、受到公认后，再认可学分，而不是像原来做很多事情一样，点兵点将，事先就定好，你开这门课，开完就认可学分，这样的话，最后的结果不一定很好。
李老师认为，学习者有这样一种认可学分的需求，你可以说他是从自我出发的，但从学校和社会层面来看，又希望学校颁发的受教育信号或说法（学分、文凭、证书等）能名副其实，能真正代表你学到了这门知识。李老师说，“就像有个学校的校长说的，现在一些学校颁发了很多真的假文凭，真是指能在教育部查出来，假是指含金量水分比较大，发展MOOC不能走这条路。”
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