课题： 26、月光曲
学 科语文教学年级六年级课 时1课时
执教人宋福红 马丽荣审 核 人上课地点本班教室
教材分析
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
教学目标
（依据学科课标、体现多维）
1．学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
重点、难点教学重点：
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
教学难点：
贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。
教学准备Ppt
教法、学法自主阅读——合作交流——拓展运用
教学流程
媒体运用
谈话导入，引出课题1、、同学们,上节课我们欣赏了古筝曲《高山流水》，今天老师再请同学们欣赏一首钢琴曲。让我们一起走进大音乐家贝多芬和他的《月光曲》。大家知道关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习课文《月光曲》就会了解了。板书课题:月光曲课件ppt
初读课文
整体感知1、课前大家已经预习了课文,这些词语你是否都认识了呢？检查字词。
莱茵河 入场券 霎时间 盲姑娘 蜡 烛 苏醒
琴 键 汹 涌 纯 熟 恬 静 安 祥 陶 醉
（注意强调:“券”的读音； 恬静、安详、陶醉的意思。）
2、指名读课文,其余学生边听边思考:想一想这篇课文主要讲了一件什么事？（学生边读老师要注意纠正学生的字音。）
合作交流 体味语言
谈话:我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中。(播放《月光曲》的片段)
能说说你的感受吗?(交流，对学生的不同感受适当点拨) 此时，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。那么当文中的兄妹俩听到贝多芬弹这首曲子时又是什么感受呢？从哪些语句中感受出来的？
2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境。
(1)指名交流。
生：我觉得“他好像面对着大海，月亮……洒满了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠的想像，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。
师：那表明曲子很舒缓，对吗？请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。（生读）
生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师：看来这时的曲子是舒缓柔和的。那你能把这种感觉给它读出来吗？（生读）
生：后来，“月亮越升越高……一个连一个朝岸边涌过来……”这时的曲子的力度应该逐渐增强，声音也高一些了，节奏也应该快些啦。（你很会欣赏音乐）
生：我觉得这时曲调是有反复的。因为是“一个连一个朝着岸边涌过来……”（音乐让你有身临其境之感。）
师：谁来把贝多芬的音乐读出来，读出自己的味道、自己的感觉？（生有感情的朗读）
师：你能告诉大家，你为什么这么读吗？
生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，“一个连一个朝着岸边涌过来……”也要读得快，而且有劲。
师：你不仅读得好，说得也好。让我们一起来读一读。（学生齐读）
师：谁来把皮鞋匠看着妹妹这一句读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？
生：读。我觉得这时的兄妹俩已经完全陶醉啦。
生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强啦。
师：那么曲子也就到了高潮部分，情绪也跟着激荡啦。我们一起来读好这句话。
生：齐读。
师：那现在谁能完整地把这贝多芬弹这首曲子时的情境说一说？
生：（自由说，指名说）
师：无论是平静的大海，还是汹涌澎湃的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象！让我们和兄妹俩一起再来欣赏一下。（播放月光曲片段，学生闭目欣赏）
师：听着听着，你仿佛听到了什么，仿佛看到了什么？
生：指名说（学生交流感受。感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌。))
师：那么文中的哪些描写是联想，哪些真实看到的呢？（指名说）
师：作者为什么要这样写呢？
生：……（根据学生的回答，总结。本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）
师：音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶情操，让我们用声音读出这一段的美，一起感受贝多芬音乐的魅力。
生：齐读
过渡语：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的？他想要表现什么？
3、默读全文,探究《月光曲》是怎样创作出来的:
生：读第2自然段：“有一年秋天，……，他在幽静的小路上散步，…… ”于是他就走近茅屋，听到了兄妹俩的对话，于是决定为他们弹一首曲子。
师：这里提到了“幽静”的小路。那谁能说说“幽静”是什么意思？
生：就是非常的安静。
师：你们觉得把这个词去掉怎么样？
生：不好。
师：为什么？（正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。作者这样写,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。）
师：正是这样的环境使贝多芬听到了兄妹俩的对话。请同学来读一读他们的对话。（指名读）
生：读第3自然段兄妹俩的对话。
师：贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。
你从兄妹的对话中听懂了些什么？交流反馈：
生:读“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!。”从这句话中可以看出盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时,也说明她很喜欢音乐。
生：我从哥哥的态度可以看出，哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。（你也一定是个善解人意的孩子）
生：读“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”从这句话我明白姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。（你也一定是个非常懂事的好孩子）
引导体悟:是啊，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥！相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了。请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。（同桌练读，指名读）
师：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?
生：这是一个酷爱音乐、热爱生活的姑娘！
生：我一定要满足她的心愿！
……
小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,他才毅然推开门，轻轻地走了进去，为穷兄妹俩弹奏钢琴。
师：当盲姑娘听完贝多芬弹奏的曲子后，有什么感受呢？请同学们带着问题自由读第
2分钟
3分钟
品读文本，感悟知音六、七自然段。（交流反馈）
生：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
师：你从姑娘的话中听懂了什么呢？
生：先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。（是的，你很会读书，从这两个叹号就可感受到盲姑娘当时说话的语气，那你把你的理解带到句子中去读一读吗？）
生：有感情地读
生：“您,您就是贝多芬先生吧?”从这可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是非常的激动。
生：盲姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
思维补白:听了盲姑娘的话，贝多芬没有回答,其实他的心里是怎么想的?
生：他感受到盲姑娘对音乐的热爱与理解。
生：他想盲姑娘虽然看不见，可是却能听懂他的音乐，使贝多芬感到找到了知音。
生：他一定很激动,他心里一定在想知音难求，要再弹一曲给盲姑娘听。
……
小结:是呀，怎么能不感动，怎么能不激动！这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?于是，贝多芬借着清幽的月光再次按起了琴键。贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。
课外拓展，学会赏析四、回顾全文,加深认识
过渡：同学们，夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，用心演奏。此时《月光曲》的内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化啊！
1、让我们再读第九自然段，读出我们的感受。
2、请同学们在这一段中划出环境描写的句子，并说说这些环境描写的作用：
“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”（这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。）
“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了王琴键。”（这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。）
总结评价
及时有效
课后反思
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